給學生**的時間和空間。科學教學要以學生為主體，要以學生的主動**為核心。課堂中第乙個分組活動，學生小組分兩次按不同順序對四杯水進行測量，並將實驗資料記錄好，一共進行7分鐘的測量。
從時間上來說，保證了學生**的時間，把課堂交給了學生，使**的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對研究和描述各有自己獨到的見解，學生有了自己的觀察和思想。學生冷熱的觀察也不侷限於課堂，結合自己生活中的積累，**自然就延伸到了課外。
形成了善於思考、勇於探索的品質，達到了良好的教學效果。
給學生**的時間和空間。科學教學要以學生為主體，要以學生的主動**為核心。課堂中第乙個分組活動，學生小組分兩次按不同順序對四杯水進行測量，並將實驗資料記錄好，一共進行7分鐘的測量。
從時間上來說，保證了學生**的時間，把課堂交給了學生，使**的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對研究和描述各有自己獨到的見解，學生有了自己的觀察和思想。學生冷熱的觀察也不侷限於課堂，結合自己生活中的積累，**自然就延伸到了課外。
教學反思 溫度計
溫度和溫度計教學反思 教學中，我先以學生們在生活中用手觸控冷水和熱水時的感覺 或經驗 引出溫度的概念 表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然後，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水 其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學生難以辨別 引出如何準確測量物體溫度的問題 我發現學生的參與度和積極性都很...
溫度和溫度計
溫度和溫度計 說課稿 永和逸夫小學鄧海平 一 說教材 溫度和溫度計 是教科版 科學 教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成 比較冷熱程度不同的水 觀察溫度計 攝氏溫度的讀寫 讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準...
溫度和溫度計教學設計及反思
2.對於自製溫度計，由於學生的製作能力有限，製作的溫度計在實驗中現象並不是很明顯。所以，這個實驗可以先讓老師來做，比如通過魔術的形式向學生展示液體的熱脹冷縮的現象。然後再讓學生去做，這樣可以激發學生興趣，不至於被一開始的失敗打擊了積極性。3.對於溫度計的使用。我的安排是老師講解，學生根據老師的要求實...