2.對於自製溫度計，由於學生的製作能力有限，製作的溫度計在實驗中現象並不是很明顯。所以，這個實驗可以先讓老師來做，比如通過魔術的形式向學生展示液體的熱脹冷縮的現象。
然後再讓學生去做，這樣可以激發學生興趣，不至於被一開始的失敗打擊了積極性。
3.對於溫度計的使用。我的安排是老師講解，學生根據老師的要求實地地測量水的溫度。
我覺得還可以這樣涉及這部分教學內容。讓學生先說說自己在平時是怎樣使用溫度計的，老師不學生生活中不規範的使用方法加以點評，給出規範的使用方法，然後再讓學生去測水的溫度。可能這樣安排能讓學生的參與度更高。
4.對於本節課的知識小結。一貫的作風是由老師來小結，但是鑑於本節課的內容與生活貼的很緊密，學生有一些生活認識，加之老師的講解與引導。
我認為本節課完全可以讓學生自己來總結。通過「你們在這堂課中學到了什麼？」引導學生將知識體系化，培養他們自我學習的能力。
反思本課的教學，還是有許多不足，這裡就不一一贅述了。在以後的教學中我會努力嘗試多種教學方法與教學設計，不斷提公升自身教育教學水平。
溫度和溫度計
溫度和溫度計 說課稿 永和逸夫小學鄧海平 一 說教材 溫度和溫度計 是教科版 科學 教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成 比較冷熱程度不同的水 觀察溫度計 攝氏溫度的讀寫 讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準...
《溫度與溫度計》教學反思
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溫度和溫度計教學反思 教學中，我先以學生們在生活中用手觸控冷水和熱水時的感覺 或經驗 引出溫度的概念 表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然後，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水 其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學生難以辨別 引出如何準確測量物體溫度的問題 我發現學生的參與度和積極性都很...