§4.1 溫度計(說課稿)
我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊,第四章第一節:溫度計，本節課我準備從下面幾個方面談談我的教學構思：
一、教情學情分析
（一）教材地位及作用
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。「溫度」是本章知識結構的核心，「溫度」和「溫度計」不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞「溫度是否變化」進行的。學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對於它的含義的理解卻不準確。
因此，教材上的 「想想做做」,意在通過實驗發現，生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導學生關注溫度的科學內涵。溫度計是八年級學生學習的第乙個測量工具，溫度計的使用是學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。
（二）學情分析
八年級學生思維活躍，好奇心、求知慾強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學**的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。
（三）教學目標
1、知識與技能
①理解溫度計的工作原理。
②了解生活環境中常見的溫度值。
③會用溫度計測量溫度。
2、過程與方法
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構。
②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3、情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
（四）教學重點和難點
1、重點：溫度的概念和溫度計的使用。
2、難點：通過學生活動，掌握溫度計的使用。
（五）教具使用
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、自製溫度計，溫度計、體溫計、寒暑表
二、教學方法
觀察法、實驗法、交流討論法。
三、教學程式設計
（一）創設情境，引入課題
春天冰融化，夏天水長流，秋天雲高遠，冬天雪封河。以四幅美麗的**引入本章的物態變化內容。四季交替變化的同時，也伴隨著氣溫的變化，而物質狀態之間的變化也都與溫度有關。
我們這一章的**就從大家所熟悉的溫度開始。
（以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。）
（二）探索新知
1、溫度計
（1）實驗體驗：讓學生把兩隻手分別放入熱水和冷水裡，然後同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）自製溫度計：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但並不全面。因此，我將通過與學生一起自製溫度計的過程，讓學生了解溫度計的構造及工作原理。
2、攝氏溫標
攝氏溫度是本節課的乙個難點，為了突破這一難點，我設計了多**演示：再配以適量的練習，用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤並向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀「小資料」了解自然界的一些常見溫度，並通過適當的練習加深學生對知識的理解。
此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3、溫度計的使用
在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然後讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多**，把常見的錯誤集中展現，讓學生印像深刻。
4、體溫計
學生的生活體驗是豐富多彩的，學生對體溫計也有一定的認識，讓學生通過觀察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結構特點、基本效能和使用須知，使學生養成良好的學習習慣，讓學生體驗從物理走向生活這一理念。
（三）、鞏固新知
為了鞏固本節課的重點內容，加深學生對本節知識點的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過練習了解學生的學習情況。
（四）、課堂小結
「通過這節課的學習你有什麼收穫？」讓學生對知識進行概括總結，培養學生的概括總結能力。
（五）、布置作業
為了將知識從課堂延伸到課外，必須設計相應的作業。因此，我設計的作業是「動手動腦學物理」的練習題及閱讀「科學世界」的內容，以及了解溫度計的發展歷史。
（六）、板書設計
根據學生學習的思維特點，我設計了如下的板書：
§4.1溫度計
1、溫度：
物體的冷熱程度
2、溫度計工作原理：
液體熱脹冷縮的性質
3、攝氏溫標的規定：
4、溫度計的使用方法
5、體溫計的使用方法
溫度和溫度計
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