人教版四年級下冊加法交換律教學設計
課題： 加法交換律
教學目標
1.引導學生通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發現並概括加法交換律。
2.通過解決實際問題，使學生感受數學與現實生活的聯絡，能用所學知識解決簡單的實際問題。
3.培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。
重點難點
在解決問題的過程中發現並概括加法交換律，會用字母表示
教學過程
一、創設情境
同學們，你們會騎自行車嗎？騎車是一項非常有益健康的運動，有一位李叔叔準備騎車旅行乙個星期，你想去看看嗎？旅行中將會遇到很多問題，你能幫他解決嗎？李叔叔想先考考大家。
看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？
3+6 8+5 46+32 37+59
[設計意圖]創設有趣的情境，使學生感受數學與生活的聯絡。在學習本課前進行簡單複習，喚起學生對以往知識的記憶。
同學們通過了李叔叔的考驗，咱們一起出發吧！
二、**新知
多**展示主題圖。
問：從圖中你得到了哪些資訊？（同桌交流，全班匯報）
李叔叔想知道什麼？你能幫他解決嗎？
1、學生列式解答，全班交流。（鼓勵學生說出兩種不同的列式方法，師板書。）
40+56 56+40
2、這兩個算式表示什麼意思？得數相等嗎？兩個算式可以用什麼符號連線？觀察兩個算式，你發現了什麼？
3、根據學生回答板書：猜想——兩個加數交換位置，和不變。
4、問：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子驗證一下。
[設計意圖]使學生經歷猜想、驗證的過程，體驗成功的快樂，改變枯燥的記憶方式，使學生產生對數學學習的興趣。
5、學生分小組驗證，並匯報。
6、看來我們的猜想是正確的，同學們真厲害，你能給這條規律起個名字嗎？
7、引出「加法交換律」。
師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數，用式子表示加法交換律，讓其他國家的同學都能看懂。
[設計意圖]進一步激發學生學習興趣，以學生為主，調動學生學習的積極性。一方面有利於符號感的培養，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以後正式教學用字母表示數打下初步的基礎。
8、小組討論，全班交流。
然後看書上的小朋友是怎麼說的。
引導學生討論：這些符號或字母可以是哪些數，從而使學生體會用字母能更簡單明瞭的表示「加法交換律」。
三、方法應用
1、遊戲：對口令
師：35+58等於……（生：58+35）
指名一學生與全班對口令、同桌對口令進行練習。
[設計意圖]用遊戲的形式進行練習，學生積極性高，親身體驗收穫的快樂，在玩中對知識進行了鞏固，在應用中進一步提高對加法交換律運用的靈活性。
2、完成課本「做一做」。
四、梳理知識，總結昇華
同學們這節課你有什麼收穫？
[設計意圖]對本節課的學習進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，既鍛鍊了學生的語言表達及總結能力，又能夠整理學習思路，為後面的學習打好基礎。
五、課堂檢測
課堂檢測a
課堂檢測a答案：
1、257、762b、a 22、78
2、36549476288
+ 49365288476
————驗算驗算：————
414414764764
5282631583476
+ 2635283476158
————驗算驗算：————
79179136343634
課堂檢測b
課堂檢測b答案：
1、 1（☆）3（☆）4（☆）
2、略3、略
六、布置作業
這節課我們一起探索了加法交換律,加法計算中還有什麼規律呢?請同學們動手算一算,找一找,下節課我們一起交流。
中原小學
2013.5
加法交換律教學設計
教學內容 人教版教材第29頁內容。教學目標 知識目標 1 通過嘗試解決實際問題，觀察 比較，發現並概括加法交換律。2 初步學習用加法運算定律進行簡便計算，並用來解決實際問題。能力目標 培養學生觀察能力 概括能力和語言表達能力。情感目標 使學生感受數學與現實生活的聯絡，激發學習數學的興趣。教學重點 理...
加法交換律教學設計
四年級下冊 加法交換律 教學設計 孫耿鎮中心小學路海英 教學目標 1 探索和理解加法交換律，並能靈活運用。2 經歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，培養學生的符號感以及應用符號解決問題的意識。教學重點 掌握加法交換律，並能靈活運用。教學難點 會用個性化的符號或字母表示加法交換律。教學過程 一 創設...
加法交換律
加法交換律 教學設計與評析 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 四年級下冊第27 28頁的內容及練習題。教學目標 1.探索和理解加法交換律，並能靈活運用。2.感受數學與現實生活的聯絡，並能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重難點 從現實的問題情景中抽象概括出加法交換律。教學過程 一 ...