一、教學目標
科學概念:為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利於人體對食物的消化和吸收的。
過程與方法:在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。通過細緻的觀察，比較生的食物和熟的食物，並用文字或語言進行描述。
情感態度價值觀:細緻認真地完成食物生與熟的比較活動。
二、教學重點
觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
三、教學難點
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
四、教學準備
給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。演示實物：大公尺、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、士多啤梨、雞肉、豬肉、鱔魚……
五、教學過程
（一）引入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養，而食物的不同食用方法會影響我們對營養的吸收。生的食物和熟的食物有什麼不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？就讓我們今天一起來****吧！
（二）**過程
1.生的食物和熟的食物
（1）出示一些食物的實物：說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
（2）揭示題目。
（3）舉例說說生食和熟食。
（4）小結：有些食物經過烹飪後對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。
2.觀察比較生、熟馬鈴薯
（1）教師提供切開的生、熟馬鈴薯，組織學生分組觀察它們的變化。
從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什麼不同呢?
a. 看看馬鈴薯的顏色變化
b. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
c. 嚐嚐馬鈴薯的味道
（2）匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？
（3）討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）
3.觀察比較生、熟雞（豬）肉
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）**：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉
a.操作指導：放在水中煮。
教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯裡倒入水，置於支架的石棉網上—開啟酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置於支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
b.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。
c.分組實驗，教師巡迴隨機指導
（4）匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。
（5）討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什麼不同？生的雞肉為什麼不適合直接食用？
（三）小結
食物中的蛋白質和脂肪在加熱後會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較鬆軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。
所以採用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。
通化市東昌區建設小學王晶
2023年4月12日
生的食物和熟的食物教學設計
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《生的食物和熟的食物》教學設計與反思
教材簡單分析 生的食物和熟的食物 是教科版 科學 第三單元第四課時的內容。教材共分3個部分。一 生食和熟食，這部分的目的只要讓學生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。二 觀察比較生 熟馬鈴薯，了解生 熟馬鈴薯的不同點。三 玉公尺由生變熟部分的目的不在於靜態地觀察生玉公尺粒和烤熟的玉公尺粒異...