《下課啦》教學設計
【學習目標】
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。
2、知道在比較高矮、長短時需要在同一起點上進行。
3、經歷與他人合作和交流比一比的過程，並嘗試解釋自己的思考過程。
【教材分析】
「高矮」「長短」都屬於比較物體長度的問題。因此，教科書把這些內容安排在一起進行學習，讓數學知識與學生的生活經驗對接，豐富學生對長度比較的認識。
教科書呈現了操場上的一些場景，根據情境圖設定了由三個問題組成的問題串。「誰高？誰矮？
」是讓學生體會比較高矮時需要站在同一起點才行，「誰長，誰短？」是在比較兩條繩子的長短的過程中，利用原有的生活經驗進行長短比較，如兩端對齊，拉直後再比較。「誰走的路長？
」是結合學生走石板路這一情境，使學生知道在比較長短時，不能只看起點和終點，還要看中間是不是直的，從而豐富學生對比較活動的體驗。
教材在編排上層層遞進，不斷地為學生設定認知衝突，從而使學生獲得新的比較方法和體驗。例如：「誰高、誰矮？
」從在同一起點上的高矮比較到不在同一起點上的高矮比較，誰長誰短？不在同一起點下的2根繩子長短問題的比較，突出了不在同一起點下具體比較方法的運用。「誰走的路長？
」在同一起點同一終點，但又很難通過觀察進行直接比較，需要借助數數的的方法得出結論。
【學情分析】
低年級兒童在入學前，己經通過對各種物體的感知。初步積累了有關比長短、比高矮的感性經驗。但由於學生年齡小。
觀察能力有限，看問題、觀察物體不全面，所以教學時，注意採用小組合作、討論交流的學習方式，使學生互相啟發、互相補充，並在合作學習中培養學生善於傾聽別人意見、虛心向他人學習的好習慣。重視學生的經驗和體驗。緊密結合學生生活實際設計各種比較的活動。
讓學生去探索。鼓勵學生大膽說出自己的想法並及時進行評價，使學生飾得看問題要全面，感受到數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。
【教學重點】經歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法。
【教學難點】比較的相對性。
【教學準備】
掛圖貼圖、形狀相同但高矮不同的兩個瓶子、繩子。
【學習過程】
活動一、情境創設，比身高
師：請同學們看，愉快的課間到了。有很多同學都在做活動，認真觀察**裡的資訊，你看見他們都在幹什麼了嗎？誰來說一說？你來說孩子？
生：有的在跳繩，有的在踢毽子。
師：誰還有補充嗎？
生：有的在比個子，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在圍著花圃走路。
師：那我們來乙個乙個的認真觀察。
比個子師：我們先來看這兩個同學比高矮，我找兩個同學來上台比高矮。誰來試試？（老師想問同學們，我們在比高矮的時候需要注意些什麼？
生：站直了。
師：是面對面站？還是背對背站？
生：背對背。
師：不過我想要跟其中一位同學說說悄悄話行嗎？
老師輕輕的對其中一位孩子說，對白雅欣說把腳點起來。開始！誰高呢？
生：白雅欣高。
師：有不同想法嗎？
生：不是。
師：為什麼？
生：因為她墊腳跟兒了。
師：剛才老師跟白雅馨說了句悄悄話，讓她把腳跟兒抬起來，行嗎？
生：不行。
師：為什麼不行？
生：乙個同學在地面，乙個同學的腳沒有在地面。
師：這樣公平嗎？那你覺得應該怎麼比？也就是說兩個人一定要站在同一起點上，不能夠把腳提起來。那現在讓這兩個同學採納我們建議，試試。這樣公平嗎？
總結：通過2個同學比個子我們知道，要想比的公平，得到正確的結果，我們應該怎麼比？
師：要在同一起點上，我們要找到相同的起點，就可以2個同學的高矮了。
活動二、層層遞進，比跳繩
師：接著我們再來看，還有2個同學在跳繩，那這2根跳繩誰長？誰短？你有什麼辦法？
要是你，你會怎麼比？請同學們輕輕的拿出你準備的繩子，跟你的同桌來比一比誰長誰短？
生：把它們都拉直了。
師：師示範手上拿的繩子，我只是這樣比可以嗎？
要把跳繩拉的直直的，來比較，你還有建議嗎？光拉直了來比就行了嗎？
還要怎麼辦？
生：還要把一頭對齊。
師：咦，為什麼要對齊呢？讓繩子的兩端在同乙個起點，然後怎麼辦把它拉直之後？看一看繩子另一頭誰在最後，所以誰就長，誰的另一頭在靠前誰就短。
同樣的起點，我來看它的終點。我們在比跳繩的時候，要先拉直，然後起點對齊，相同的起點我們看的是？終點。
在比跳繩和剛剛比高矮的活動，這兩件事再比較的過程中有沒有什麼相同的地方？之前我們在比高矮，現在我們比跳繩，2次比較哪些是相同的？
生：得在乙個起點上。
師：然後我去看它的終點。
看來在比較高矮和長短的過程中都要在同一起點上進行，找到相同起點再看終點。
活動三、誰走的路長。
情境圖中有2個小男孩，小明和小亮在走石板路。他們走的路線相同嗎？
生：不相同。
師：小明走的是凸出來的凸字形路線。小亮走的是z字形路線。他們兩個誰走的路長？為什麼？先跟你的同桌小對子說一說。看誰不僅愛動腦筋還會表達。
小手抱壁，腳對齊，背挺直，頭抬起 。
哪組小搭檔來跟大家說說你們的討論結果？
1、小明走了幾個格仔？小亮走了幾個格仔？讓小朋友數數，然後讓他們回答：7個
那走了相同多的方磚數，是不是就走的路一樣長呢？
老師來幫你。
總結：也就是說，小明與小亮雖然走的方磚的時候，起點與起點一致，終點與終點一致，但長度一樣嗎？因為什麼？
中間的路線不是直直，而是有彎曲，所以我們要數出經過的線段各有多少個，從而判斷出所經路線的長短。
四、練習
1、說一說，誰高？誰矮？
（1）松樹和柳樹，先找相同的起點，相同的起點是誰呢？生：地面。明顯松樹高，柳樹矮。
（2）紅塔和亭子，誰高誰矮？先找相同的起點，然後看終點，誰高啊？紅塔高。
（3）小女孩和老爺爺，誰高誰矮？大家一起說。
2、哪根繩子長，請在最長的後面畫對勾。
開啟書翻到21頁，看誰完成的又對又快，一會我請同學上台跟大家說一說你是怎麼比的？看誰說的既完整又準確。
（1）第乙個繩子和第二個繩子起點和終點都在同乙個位置。那應該一樣長啊？
但是第二個繩子打結了，打的這些彎兒如果我把它拉直了，一定比第乙個繩子長，所以最長的是第二個繩子。
（2）誰來介紹第二個圖？像剛才那個同學似的把其中的道理講清楚。
生：第一根繩子繞了2圈，第3根繩子繞了3圈，第二根繩子繞了5圈，所以第2根繩子最長。
師：她把3根繩子都進行了比較，最後確定了最長的哪根。謝謝你請回，核對一下我們的結果，你作對了嗎？對了。
3、想一想、說一說
（1）智慧型老人的徒弟小紅帽想要考考大家，它搭了一座橋和乙個小汽車，請同學們想一想，小汽車能從橋下通過嗎？同桌2個人說說。
誰願意跟大家講講，小汽車能從橋洞裡面鑽過去嗎？
找同學當小老師來給大家指著說。
生:師：他比的對不對？太好了，這個橋洞有多大空間呢？1層，2層，3層。
而我們的小汽車要想過去需要多大的空間呢？
生：4層。
師：咱們一起數數，1層，2層，3層，4層。看來真過不去。
要想過去怎麼辦？
生：可以把車燈卸了，但是卸了會發生什麼？因為是正好3層，所以過去的話，小汽車正好蹭著這個橋頂。
這個問題我們也用到了比較，並且用到了數字3層4層來比較特別好。
（2）看來數格仔也可以幫助我們比較。
有關比較你還有問題嗎？我們來看，我們今天這節課學習的比較，在相同起點上，來看它的終點，或者比如我們可以通過數格仔的方法，看長**的方法來比較，下節課我們在深入的研究，希望大家越學越好，越學越聰明，這節課就上到這裡，下課！
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