《幾和幾》教學反思
幾和幾，就是教學５以內數的組成，這主要是為了學習５以內的加減法打下基礎。在聽取了指導老師的意見之後，我決定不用實物操作，採用每個人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：
一、創"情"激"學"。
沒有問題就難以誘發和激起求知慾，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自於充滿疑問
的問題情境。本節課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的問題情境，引起學生的學習興趣，將學生地思維在不知不覺中引領。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
1、本節課充滿著探索與創造、猜測、調控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數學的魅力所在。而傳統的數學教法，使學生無法感受體驗到數學的魅力、數學的樂趣，給人留下的是「數學太抽象、太枯燥。」正如我剛開始上的課。
這次的教學例子使我真正認識到：學生一而再，再而三的錯誤，很大原因就出現在我們教師的身上，癥結就在課堂教學這一環節沒有充分讓學生參與教學，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應讓課堂充滿激情、充滿活力，應使課堂上高潮迭起，淋漓盡致，應使學生的思維在老師的引導下，像魚兒在知識海洋裡自由自在的遨遊。
2、在智力問答中進行思維訓練。
智力問題具有科學性、目的性、趣味性特徵。我們可以根據自己的需要，選擇相應的例題進行有目的、有方向性的訓練，使自己在思維品質的某一方面得到迅速的強化。當我們遇到問題時要充分利用自己的知識經驗反覆思考，想想種種可能性，如果進行了結合實際的廣泛思考，訓練頭腦，使思維活動具有靈活機動、隨機應變師向學生提出自己課前設計好的研究內容：
「小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?
」活動中，我就是充分利用這一活動，做足學生的思維訓練，讓學生展開充分的思考。 「在科學學習中能注重事實、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢於提出不同見解、樂於合作與交流」等科學**及情感態度與價值觀方面等目標得到較好實現。
三、幾點思考：
1、如何向學生提出能讓他們聽得懂的問題，是我當前應該努力思索的乙個重要問題。我想還是得多從學生的角度來看待問題，而不應以**的眼光來衡量學生，想當然地認為學生什麼該懂。學生如果不懂，教師就應該嘗試用各種方法讓學生明白，而不是一味地埋怨學生的基礎差或是態度不認真，我們應該思考的是：
我如何說，如何做才能使學生聽得懂我們說話，了解我們想讓他們回答什麼。一年級還處於起步階段，對於學校中的生活、學習都茫然無知，對於上課常規、作業要求都不知道該如何做好，面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨，而是該正確去引導，去培養。首先要做的便是該去了解他們，尋找最佳的教學方法。
2、教師沒有有效地對學生進行引導
在整堂課中，學生的主體地位沒有突出，我想這主要是我沒有做好引導工作。教師是課堂的組織者、參與者、引導者，學生才是學習的主體，學生的主體地位是否突出，主要還是在於教師的引導。對於學生進行有效的引導，首先要做的便是課堂語言的運用，如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導學生的第一步，學生只有在清楚地了解到教師的意思之後，才能進行有效地學習。
成功引導學生的第二步，是要進行適當的總結，在讓學生進行了一系列的操作與練習之後，應該及時讓學生學會觀察與總結，找到所學知識中所呈現出的一些解題規律，先讓學生用自己的話來說一說，然後教師進行適當的總結，再讓學生說一說，盡可能讓學生多說，讓每個學生得到鍛鍊的機會，只關注個別學生是不可取的，應該關注每乙個學生。當然，課堂中沒有那麼多時間讓每乙個學生都能得到有效地鍛鍊機會，所以，通過總結，關鍵是要讓學生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課後便能自己進行實際操作。成功引導學生的第三步，是要關注學生的後繼學習，在本堂課的教學內容中可以適當滲透接下來的一些教學內容，留給學生思考的餘地。
即為以後的教學打下了基礎，同時也拓展了學生的思維能力與獨立思考能力。
通過本堂課的教學，使我認識到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，是值得我去努力思索的，同時也希望自己能夠有機會多向一些優秀的教師學習，多聽聽優秀教師的課，借鑑優秀教師的教學經驗，學習他們的課堂教學策略與學生管理方法，從而盡快地提高自身的教學水平。
一年級上數學教學反思 8 7 6加幾 人教新課標2019
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一年級上數學教學反思9加幾 人教版
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