作者：馬紅豔
**：《速讀·下旬》2023年第05期
低年級語文教課中的「快樂教學法」，它是指教師在教學過程中，營造良好的教學氛圍，採取一系列方法、措施，充分調動學生的學習主動性、積極性，培養學生愉悅的學習情緒，使學生在快樂中動腦、動口、動手，愉快地完成學習任務的一種教學方式。在這裡，我結合自己的工作經驗與已有的理論知識**一下自己的認識。
一、課堂中師生角色的互換
新課程實施後，要求教師有新的理念，新的教學方法。因為教師對新知識、新技術、新的組織形式、新的教學設計、新的合作關係等認識不足。直至目前，個別教師的課程實施還是「教書」、「講教材」，傳遞專家學者的指令即可。
因此，教師們形成了一種依賴心理，照本宣科。而且，教師們在教學實踐中往往形成自己的一套操作樣式並能得心應手，為了讓學生在考試中獲得高的分數，而忽略了課程本身對孩子的教育，沒有把課堂利用起來，貫徹新課程理念，對孩子真正起到教育作用。
在低年級教學中，教師特別應該轉變教學理念，應該把握好自身的角色，要學生的自主建構，引導學生學會學習，並用種種方法來刺激學生的學習慾望，使學生的獨立性和自主性不斷提公升。教師應成為學生最真誠的協作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的「伯樂」。教學不再是展示教師博學多才的舞台，而成為發現和顯露學生智慧型的途徑。
在教學中，教師的領導地位逐漸淡化，更像是乙個傾聽者、合作者、開發者。在整個教學活動中，教師就像是一股催化劑，讓學生在探索中顯現的火花燃燒起來。這樣，學生學習的慾望也就自然地暴漏出來，在輕鬆地學習中尋找學習的樂趣。
二、語文課要能調動起學生的興趣
作為低年級教師，經常會碰到這樣的情況：一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上課時，就顯得有點無精打采了。這是一種正常的天性反映，他們不是不願意學語文數學，而是語文數學課沒有引起他們的興趣。
既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學，學中玩，引起學生的興趣，在快樂中獲得知識。因此，在教學中教師要盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學手段，激發學生學習的積極性，使學生們樂學。
如：一年級的識字教學，如果上課單純地講解字音、字形、字義，學生聽起來就會枯燥無味，學的生字也記不牢。在識字教學時，除了讓學生讀準字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助學生牢記字形。
一是通過猜字謎的遊戲活動來記住生字。二是編順口溜來區分容易混淆的生字，比一比，賽一賽看誰的順口溜編得好。三是編講與字形有關的小故事……這樣學生所學的生字不僅記得快而且記得牢。
在整個教學過程中激發學生快樂的心理，學生始終感到有趣、輕鬆、愉快，沒有壓力。這樣學生們越學越愛學，學習積極性越來越高。
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