竹簀中學蔣美麗
古人云：「不憤不啟，不悱不發。」在政治課教學中實施問題情境化的教學模式，可以改變原有課堂教學的一些弊端，使政治課教學變為一種開放、動態的教學模式，從而激發學生的學習興趣。
11月12日，教研室在埭頭中學舉行了全市高二政治教學研討活動。本次活動的乙個重要內容就是觀摩兩節同課異構課，授課內容為《矛盾的普遍性和特殊性》。一節由埭頭中學史蘭萍老師提供，另一節由常州市田家炳高階中學柏曉峰老師提供。
兩位老師的課堂都非常注重問題情境的有效創設，下面我將結合這兩節課，簡要談談對這個問題的看法。
一、問題情境的設計要具有趣味性
興趣是最好的老師，也是學生學習的內動力。有了學習的興趣，學習活動就不是負擔，而是一種快樂的體驗，是一種享受。由於政治學科理論性較強，又不是主科，致使相當一部分學生感到枯燥無味，因而產生厭學的情緒，這無疑對政治教學提出了嚴峻的挑戰。
怎樣才能使學生對學習政治有興趣，就成了我們努力**的課題。如果能夠創設乙個好的問題情境，讓孩子們懷著求知的慾望和濃厚的興趣學習政治，就會使學生變苦學為樂學，變被動為主動，課堂就會充滿朝氣和活力。如史老師課堂上設計的「猜猜他是誰」的情境問題特別能勾起同學的興趣，點出不同學生的不同特點，更大程度上挖掘學生的閃光點，課堂氛圍活潑輕鬆，學生熱情高漲，參與度高。
柏老師的課堂在分析矛盾普遍性與特殊性關係的時候，讓學生來談溧陽的美食，學生就很有興趣，繼而由美食到美景、美人，學生更加興奮，學習的積極性就更加高漲。
二、問題情境的設計要凸顯生活化
「風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳；家事國事天下事,事事關心」,政治課源於生活又高於生活，高中政治教學的幾個模組都離不開我們的生活實際。在課堂教學中，老師要把教材內容與生活情境有機結合起來，使所學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實。這就要求我們政治教師在備課的過程中，要精心創設教學情景，巧妙運用現實生活中學生比較熟悉的事例來設計問題，從而激發學生學習政治的熱情。
如柏老師的課堂以三十多年來我國生育政策的調整為主線，讓同學思考當初我國為什麼要實行「獨生子女政策」？今天我國為什麼要廢除「獨生子女政策」？ 「獨生子女政策」是功還是過？
這一系列精心設計的問題生活氣息濃厚，時代性強，因而更接地氣，更能激發學生的學習興趣。所謂寓教於樂，在這樣輕鬆愉悅的環境中學生更加樂於表達觀點，生成知識。
三、問題情境的設計要體現開放性
海倫凱勒說過：「當乙個人有了高飛的衝動，他又怎麼會甘於在地上爬行呢？」所以，我們應該給學生一對飛翔的翅膀，讓他們敢於張開翅膀飛向天空，敢於發出自己的聲音，而不是在老師的牽引下，向著某個固定的方向爬行。
教師要從啟迪學生發散性思維角度創設開放性問題情境，由此引導學生從不同的角度來積極思考，進行開放性**，答案不拘一格。柏老師這節課有乙個開放性很強的問題，即「有國家認為，我國的計畫生育政策嚴重侵犯人權，你贊成嗎，為什麼？」，這個問題比較具有思考的價值，有較強的思辨性。
柏老師讓同學在自由討論的基礎上採用辯論的形式，暢所欲言，鼓勵學生質疑思辨，激發了學生參與討論的熱情和濃厚的學習興趣。讓他們把想要高飛的衝動化為了行動，使整節課上公升到乙個新的高度，提高了學生分析問題和解決問題的能力，這樣的做法值得我們學習和借鑑。
總之，課堂教學是乙個過程，教與學是矛盾的兩個方面，優化的問題情境設計可以使教與學達成水**融的和諧統一，真正引領學生將知識、能力、情感態度價值觀三維目標合而為一，高效地完成課堂教學任務，實現教學目的。
政治課堂情景問題設定的有效性探微
作者 陳好梅 中學課程輔導 教師通訊 2013年第04期 高中思想政治新課程標準 中明確指出 要引導學生在範例分析中展示觀點，在價值衝突中識別觀點，在比較鑑別中確認觀點，在 活動中提煉觀點。要將這一理念付諸行動，離不開課堂教學中情景問題的有效設定。然而，在課堂教學實踐中，筆者發現情景問題的設定存在著...
例談如何提高政治課堂提問的有效性
河北省豐南區南孫莊鄉中學李鳳 課堂提問是每節課必不可少的，而其有效性是提高課堂效率的關鍵。那麼，在教學中如何有效提問，從而激發學生的積極性，讓學生的思維泛起陣陣漣漪呢？1 提問應有針對性 所提問題的內容應包括學習的重點 難點 熱點。教師要圍繞這些內容巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。只有...
數學問題情境創設的有效性
情境描述 時間情境作用設想複習舊知，為本科做好鋪墊，匯入情境問題2,運用生活經驗，創設問題情境匯入新課教學目標，情境類別評價以及建議 數學情境1.多 呈現的圖形有點淡，直角符號標註不突出，學生容易認 同為一般三角形，加之老師的問題1的設定，易讓學生等同一般三角形，建議用不同的顏色深化標註圖形，突出直...