體育課程是教育教學中一門必修的基礎課程，又不同於其它的課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，經過教學實踐，我認為把「教」 與「玩」有機地結合起來，讓學生在體育課的學習過程中獲得主體意識和主體能力的發展，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。
一、「教」與「玩」相結合的嘗試
1、理論與實踐。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規範，然後將學生分成若干個小組以體育遊戲的形式進行應用。如：
在講授50公尺快速跑的時候，將學生分成幾個小組採用遊戲的方式來進行有趣的比賽，看哪組做得又快又好，這樣不僅達到了效果，又激發了學生的學習興趣和團隊精神。把「教」與「玩」有機結合起來。
2、快樂體育。就是在體育教學過程中適當運用遊戲或模仿秀，使體育課堂氣氛活躍，刺激****神經系統的活躍，如：在準備活動中放上動物歌的**，讓學生跟著**裡各種動物的出現來模仿它們，並跟著**節拍來活動，這樣的活動能使枯燥乏味的準備活動變的生動有趣、輕鬆，具有吸引力，提高學生的練習興趣。
3、思路的開放。就是教師在教授某項練習時，提出一定的目的和要求， 然後由學生按照教師要求，根據自己的愛好、自己喜歡的專案，自己去設計體育活動專案，自己組織體育遊戲活動。學生總有一種向上心理。
在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。激發學生的創新思維能力。
4、可發展性。就是把校內體育教學與校外體育活動聯絡起來，讓學生在校外的「玩」也按照一定的體育規範要求去進行，並且把校外的「玩」也搬進體育課堂教學中，實現校外「玩」為校「教」服務。
二、「教」與「玩」相結合的原則要求
1、體系的轉變。傳統教學，在體育課堂教學中，課堂是一教師為中心，教師講什麼，學生學什麼，教師要求學生練什麼，這樣練學生就得機械的被動地去完成這樣一來嚴重的忽視和壓抑了學生在體育學習過程中的主動性、趣味性，嚴重的束縛了學生在學習過程中的創造性發展。這樣一來久而久支，使得學生對體育失去了興趣。
而新課程標準提倡以學生為主體，教師要根據學生需要選擇教材，學生可以運用自己習慣的動作技術去完成練習，而使課堂練習顯得氣氛活躍，練習密度加大，鍛鍊效果得到了提高。
2、自我調控，寓教於玩。「玩」通常有兩種情況，一種是單純的「玩」即無要求無目的憑興趣「玩」，一種是要有要求要有目的的「玩」，兩種「玩」雖說都是以身體的運動為主要形式，但是實際上的意義則完全不一樣。在體育教學中，提出「教」與「玩」相結合，是把「玩」作為「教」的輔導手段，以「玩」助學，以「玩」促練，也就是在「玩」的過程中要體現"教"的意圖，實現「教」的目的。
如在低年級中練習躲閃能力，可組織開展比較簡單的「老鷹捉小雞」的遊戲活動。《體育與健康課程標準》讓學生在體育課的學習過程中自主設計、自我調控、自我檢測和自我評價。「玩」是助「教」的一種手段。
因此，體育教學中應用「教」與「玩」結合的方法必須注意分寸，把握好尺度，要按照教學大綱的要求和教學實際去做，組織必要、適當的「玩」，防止「玩」偏的問題發生。
三、「教」與「玩」相結合的實踐初探
1、激發興趣。興趣是最好的老師，興趣與成功是相輔相成的，利用適當的競爭心理因素，來引導和激發學生學習的積極性，可促使學習取得成功，而成功又可激發興趣。如：
曾經看過一節小學三年級體育的「橫跨山羊」教學，其內容對我很有啟發，這節課的內容是「橫跨山羊」技術練習，學生積極主動認真學習，很快掌握了「橫跨山羊」的動作。在此基礎上，有的學生做「縱跨山羊」，有的做「斜跨山羊」等等。方法各異，教師在一旁只是幫助提示，同時表揚學生們積極創造練習的做法。
為此，教師在教學中，第一，要有明確、恰當的教學目標。參考體育課程發展的趨勢，將內容拓寬為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，寓興趣於體育之中，通過
「教」與「玩」的相結合培養學生高尚正確的學習動機和學習興趣。並有意識地把一般的學習興趣轉化為情趣和志趣，使興趣發揮效能作用。培養和激發學生學習體育的興趣。
2、促進共同發展。學校體育教學的根本目的就是要使全體學生得到發展，使每個學生都能積極地參與教學發揮特長，體驗到成功的快樂和參與體育的樂趣，養成參加體育鍛煉的習慣，為終身體育打下良好的基礎。為此，新大綱在評價標準上，根據學生身心發展的年齡特徵劃分出相應的水平目標，使處於不同層次水平上的學生都得到發展。
同時，對尖子生、普通生、差生等不同水平的學生，給予不同的要求，促進全體學生的共同發展。
3、因材施教。以育人為本，從學生自身水平和發展需要出發，體育教師要善於掌握學生的不同個性。「教」與「玩」的結合要針對學生不同的個性因材施教，選擇不同的教學內容，教學方法和教學手段，使學生的個效能向更加成熟、完整的方向發展。
四、「教」與「玩」相結合的績效
1、增強了學生參加體育鍛煉的興趣。「教」與「玩」的結合豐富了體育教學形式和體育教學內容，充分展示了學生的體能、知識、技能、學習態度、參與程度、合作精神和生理、心理需求，實踐了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興趣高昂、自覺、積極主動地參與各種體育活動。
2、自主設計、自我調控、自我檢測、自我評價。「教」與「玩」的結合，為體育教學營造了乙個比較自由、民主的寬鬆環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀願望，運用獲得的體育基本知識和運動技能，選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。「教」與「玩」的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。
總之，在體育教學中採用「教」與「玩」相結合的教學方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，突出以學生為主體，教師為主導，多方法、多途徑的引導學生練習，全面提高學生的認知能力，創設適宜的教學環境，激發學生學習的積極性，逐漸養成學生良好的學習習慣。運用和完善「教」與「玩」的這種教學方法。有利於他們在走出校門後為終身體育打下良好的基礎。
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小學體育教學中的「教」與「玩」
摘要 小學體育教學中採用 教 與 玩 結合的方法，是改善教學方法 提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。關鍵詞 小學體育 教 與 玩 教學方法 作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同於其它課程教學，它具有更...
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