學校：鄒平雙語學校主備人：馬建蘭集體備課參與者：盧翔、孫墨東、盧延秋、王禮梅審核人：趙興波
★學習目標導航
（1）大聲朗讀課文。（要求讀得抑揚頓挫，讀準字音、注意停頓，要分出輕重，讀出語氣。
（2）結合課下注釋翻譯課文。（a、學會直譯課文 b、積累文言詞語）
（3）領悟寓言的寓意。在生活中也許你有過類似「塞翁失馬」的經歷（試舉例），請聯絡自己的生活體驗，談談這則寓言給予你的啟示。
★設計要體現以下四個原則：⑴要體現自主、合作、**的教學理念，先學後教；⑵要以讀帶講，突出語文的學科特點，注重語言的學習運用；⑶要化難為易，滲透簡單語文的思想，引導學生學會學習；⑷要學會分析、概括、質疑、寫作，能學以致用，注重培養學生的語文素養。⑸設計要體現自己的教學風格，根據學生實際靈活設計和運用學案。
教學過程
課前學生自主學習《沁園春雪》學案
一、激情匯入
1．搶答成語：
展示課件一：
學生看圖說成語，比賽搶答——對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、拔苗助長、刻舟求劍。
2．匯入新課:
剛才同學們看圖搶答的這幾個成語，均來自於中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常採用藉此喻彼的手法，通過假託的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假託了乙個什麼樣的故事？寄寓了乙個什麼樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，並板書課題。（塞翁失馬）
二、學生交流自己的預習情況，遇到問題小組合作解決，彙總共性問題。
三、小組展示，教師隨機點撥疑難問題，補充重難點
（一）初讀課文，夯實基礎
1．給加點字注音。
父（fù）子其馬將（jiàng ）胡駿馬而歸墮(duò )而折（ shé ）其髀(bì )
塞( sài ) 遽( jù ) 好( hào )騎跛( bǒ )
2．讀準句子停頓
近∕塞上之人／有善術者
其馬／將胡駿馬／而歸.
此／何遽／不為福乎
丁壯者／引絃而戰.
（二）再讀課文——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：
馬無故亡而入胡人皆吊之
其馬將胡駿馬而歸居數月
此何遽不為福乎其子好（ ）騎
死者十九（ ）
2．析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：
失馬——得馬——折髀——相保
3．複述故事：採用比賽形式，讓學生對照**進行複述（創造性的複述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
（1）請男生對照「失馬」 的**進行複述課文；
（2）請女生對照「得馬」 的**進行複述課文；
（3）請男生對照「折髀」 的**進行複述課文；
（4）請女生對照「相保」 的**進行複述課文；（板書）
四．研讀——提問題，探寓意
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來**寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了乙個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，在「其父」看來哪些是禍事，哪些是福事？禍事和福事是如何相互轉化的？
1． 教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發展來看
「馬無故亡而入胡」是待到」其馬將胡駿馬而歸」，就轉化為（ ）了；後來，其子騎此駿馬，「墮而折其髀」，（ ）又轉化為（ ）;最後，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，「死者十九」，而其子以跛之故免徵，得以「父子相保」，（ ）再次轉化為（ ）。如此迴圈往復，互相轉化。（板書）
2．從塞翁對這件事的態度來看
你認為塞翁「善術」是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在**？（緊緊抓住「塞翁」那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）
（不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。）
3．在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎？
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果「塞翁」之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？
如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？「胡人居住的地方有馬」，「『塞翁』之子喜歡騎馬「，」胡人入侵邊境「。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
4．合作研討，全班交流。
（1）、你從故事中明白了什麼道理？
（2）、有乙個成語出自本文，你知道是什麼嗎？
壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的.
師：由此我們可知：這則寓言通過假託「塞翁失馬」的故事，寄託了這樣乙個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
順勢點撥：這就是「塞翁失馬」這個成語的意思。與此相關的有老子所說的「禍兮福所倚，福兮禍所伏」，還有俗語「塞翁失馬，焉（安）知非福」。
五．聯讀——聯生活，談體會
你是否也有過類似「塞翁失馬」的經歷？請你聯絡自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚.
…………
六．語言積累（比一比,看誰說出含「馬」字的成語多）
課件展示：成語
七、教師小結
1．世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應「不以物喜，不以己悲」。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。
4．要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
5．現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚…………
八、對學生的自主學習情況，學習狀態，小組表現作出評價，以激發學生更大的學習熱情。
板書設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
由塞翁失馬看待辯證分析
從塞翁失馬中學會辯證分析 淮南子 中有乙個 塞翁失馬 的故事 一位老翁丟失了一匹馬，鄰居勸他不要難過，他卻說 怎麼知道這一定是禍呢？不久，這匹馬回來了，還引回來一匹胡馬。鄰人都來道賀，老翁卻說 這也不一定是福呀！果然一天，他的小兒子騎著胡馬玩耍，被摔下馬背，折斷了胳臂。鄰人覺得老翁真是說對了，又紛紛...
《智子疑鄰》《塞翁失馬》複習知識點印
一 文學常識 1 智子疑鄰 節選自 韓非子說難 韓非 約前280 前233 戰國末期南韓人，著名思想家。他著有 韓非子 一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世。2 塞翁失馬 節選自 淮南子人間訓 淮南子 又名 淮南鴻烈 西漢淮南王劉...
《塞翁失馬》讀後感 凡事皆有兩面性
相信大家都知道唐山大 那些經歷過 的人更是如此，他們親眼看到了自己的家園被摧毀，他們也都一定絕望過。但從中存活下來的人在心理素質上必定會高出普通人一大截，因為當他們遇到困難時就會想，我連死都經歷過了，還有什麼好怕的呢？由此可以看出 凡事皆有兩面性，福和禍是可以相互轉換的。塞翁失馬 這則寓言就講述了這...