2、 使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。
3、 對作業結果不作**：教師做習題的目的之一就是**習題的結果，估計學生所做作業的結果，並在批改時檢驗自己的**，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高教學針對性，減少教學浪費。
4、 不及時批改作業：今天的作業應該明天就講評，故必須及時批改。作業過了2、3天後講評，學生頭腦中已經沒有多少印象，對有些問題已經不感到興趣，講評效果當然不好。
5、 不分析錯誤原因：對學生的錯誤應好好研究、調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？在哪一環節上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然後作必要的補救。
6、 不講究講評策略：講評既不能全面覆蓋，而且要分步走：1）讓學生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學生和老師一起總結收穫——即提煉一下，以鞏固收穫，避免多次重複相同的錯誤。
7、 學生試卷有錯必講：一道題目只要有少數學生做錯教師就評講。這是很不科學的，也是對大多數學生不公平的。
8、 為標準答案辯解：因為教師自己沒做，事先又沒有好好研究，個別情況下教師所講的內容還會前後矛盾，只是為所謂的「標準答案」辯護，其結果是給學生帶來思維混亂。
9、 講評試題想當然：由於教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點子上，還會對有些學生所犯錯誤感到奇怪，想當然地認為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當你知道了答案後是不難理解的，但解題時並不是這麼一回事。
10、 布置作業不到位：布置的習題質量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰性，或甚至有錯的；作業目的性不強，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進度超綱的。
二、有關教學建議
1． 三個年級要統一抓：不能只重高三，高一起始年級很重要，高三與高一高二應該有連貫性。小孩需要調教，好習慣是逼出來的。
所以高一要抓好起點，使學生養成良好的學習習慣，如：書寫端正、語音語調正確、作業格式規範、學會記筆記等。單詞、片語、課文都要背，以培養語感。
背課文不要死記硬背，可以分「五步」：理解—仿讀—朗讀—熟讀—背誦，看似麻煩，但磨刀不誤砍柴工。
2. 有關語言點學習：要多做主觀性練習，如：
單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習都是在句子層面進行的。可能的話，最好上公升到語篇層面來學習操練（如短文填空、任務型閱讀等）。
3 有關語法學習：重點學習高考核心語法，如：非謂語動詞、時態和語態、情態動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、with結構和獨立主格結構、賓語補足語、倒裝、省略、it的用法等。
4. 英語和漢語最大的不同之一就是英語名詞有可數與不可數、單數與複數之分；英語介詞的搭配和使用非常廣泛、靈活。以上兩點須在學生平時閱讀和表達中隨**點，加強意識。
5. 英語句型和句子成分分析比漢語講究。幫助學生了解英語六種最基本的句型，學會句子成分（尤其是複雜長句）的分析非常重要。
6. 要充分利用學生漢語對英語學習的積極影響，努力排除負面影響，可通過英漢互譯和書面表達練習，隨**點英漢表達異同和文化異同。
7. 加強高頻詞彙和短語（尤其是短語動詞）的學習和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當然而犯錯誤。
8. 培養學生根據上下文正確理解句子的能力。英語學習應盡力提高學習和理解的層面，即單詞短語句子語篇。
也就是說，詞彙學習是很重要的，但不能認為有了詞彙就能學好英語了，要適時盡快地提公升詞彙的搭配、造句和作文功能，提公升其理解和運用層次。
（二）幾個常規措施
1．教的方面
合理的計畫
重心在課堂
注重學法指導
資料的選擇
抓好幾個教學環節
聽力（1）注意聽力訓練的長期性和訓練的量。每天不少於一次的聽力（時間可長可短）。鼓勵學生聽多、聽新、聽長。4月份，可重點聽1-5題。
（2）注意聽力材料的選擇。除了可以聽課文外，還要聽地道的內容（由英美專家朗讀的和不同口音的英語聽力材料）
（3）優化訓練和講評方式。反對「教師放錄音材料—學生聽後做理解練習—教師對答案」的簡單模式。聽力練習過程中要關注學生的狀態（厭倦情緒，材料過深或過淺），評講中重視訂正（有針對性的重聽是聽力訂正的唯一方式），無訂正的訓練是低效的訓練。
（4）注意培養學生的聽力技巧訓練。
閱讀（1）通過閱讀實踐提高閱讀能力。
（2）了解學生的閱讀障礙，加強對學生閱讀答題策略的指導。指導學生熟悉常見問句形式、如何尋找答題依據等。
（3）突出和強化語篇教學。2023年的高考考試說明中已明確指出要考生「理解文章的基本結構和文脈邏輯關係」，這就對我們高三英語教師提出了更高的要求。教師在高三複習中要進一步引導學生從整體上把握語篇脈絡，從文章的結構入手理解文章。
要讓學生熟悉篇章型別和文體圖式，學會篇章結構的分析。要糾正部分學生以詞語或句子為單位閱讀的不良習慣，實現關注點從單詞、句子到語段、語篇的轉換，培養學生對篇章理解與把握的能力，即要從對語言的關注到語篇再到語用的角度來進行。這對教學和高考備考有著決定成敗的實際意義。
（4）抓好限時閱讀訓練，優化講評方式。限時閱讀是4月份必須要突破的關口。根據上文提到的語篇教學的要求，講評也不能就找到答案就可以了，在講評時，不僅要從文中找到答案就行了，還要對文章進行語篇分析，把握文章的脈絡。
書面表達
與其他的技能相比，寫的技能較難發展，要經過長期的循序漸進的訓練才會達到。因此，寫作教學要貫穿在整個複習始終，要把寫的能力培養落實到課堂上，要與語法教學和詞彙教學相結合。要鼓勵和指導學生大膽寫，不怕出錯，不要放棄。
（1）培養學生遣詞造句的能力。教會學生注意句子的結構、長短、交際功能（準確、地道、富有資訊），學會寫出理想的句子，鼓勵優秀學生在表達中使用高階詞語和複雜句型。學會在主語不明確的情況下，及時使用被動語態，既避免了句式的重複，又能使文章增色。
對於一些常見句式，無論是環保、低碳、網路，還是醉駕等都要反覆操練，使學生牢記心中，才能在寫作時隨手捏來。
（2）培養學生段落發展意識和語篇能力。教會學生寫出地道的段落和連貫、得體的文章（主題句、輔助句、總結句；句間紐帶；句型多樣化等）。
（3）要關注高考的評分標準（除內容完整外，還有運用詞、句子和語法結構的數量和準確性，上下語言的連貫性、得體性，書寫大方、整潔、美觀）。
（4）扎扎實實做好書面表達的訓練，依然每週2-3篇的訓練。總結低階錯誤，積累高階語言，加強開放性思維中自我觀點的表達。
（5）對熱點話題要重點訓練，牢背經典句子和例文，檢查形式可採取或抽背或默寫的形式。
（6）尤其傾向於漫畫類文章的訓練，對不同文章進行及時的方法總結和歸納，並配以對應文章進行鞏固訓練。
（7）平時學習和複習中基礎知識的鞏固與使用，平日作文訓練中的一些小錯，都要整理歸納好，以不再使學生丟小分。
重點關注
（1） 教學的達成率和鞏固率
從理論上講，教學的達成率和鞏固率應該是100%，但事實上是不可能實現的。但在這個階段的複習中，對學生就必須提出這樣的要求，不然的話，教學效益太低下，而且沒有很多時間來進一步鞏固了。要做到：
講一點，鞏固一點，不求面面俱到，但求講的內容學生要高效達標和鞏固。
（2） 訓練的要求和形式
要求：六字方針—快速、規範、正確
形式：不一定都是訓練高考題型。(高
一、高二的考試可以多採取主觀題的形式)
（3） 注意教學的方向性
2．學的方面
1． 三個層次的學生
總體要求：要使優等生更優，臨界生（英語在所有學科中略差）不被英語拖後腿，使困難生每天有所得，有所提高。
其實在教學過程中，教師往往在困難學生身上花了較多時間，而忽視了優等生和中間學生，這個階段應在優等生和中等生身上要多花精力了，他們的提高也更有效，但對困難生也不能放棄。
「愛心」在英語教學中的有效性
英語是一門語言教學，教材內容豐富且本身較枯燥，而我們教學的物件卻是一些富有情感的學生，為了充分調動學生的學習積極性，進一步提高教學質量，減少失誤和紕漏，多年以來，愛心教學是英語教學工作中的重要組成部分。教師有了愛心就會有耐心 細心和信心，接踵而來學生的學習就會有興趣 有耐心 有細心和信心。因此，我認...
在有效反思中探尋小學英語教學的本質
一 什麼是教學反思?所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種高效的手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。二 教學需反思的內容 一 清晰認知，準確把握教材 認知成分指教師如何加工資訊和做出決策。心...
在英語教學中如何有效培養學生的語感
摘要 英語語感在英語學習中的重要性和現實意義早已得到大家的認可，英語語感的培養業已成為英語教學中乙個歷久彌新的課題。在中學英語教學中改革 創新英語教學方法，培養學生英語學習的良好語感尤為重要。培養英語語感可提高學生的英語學習效率和積極性。文章就在英語教學中如何有效地培養學生的語感等問題作了 關鍵詞 ...