呂丈坡賀京鳳
第六組一、單元教材分析：
本組教材是圍繞著「壯麗的祖國山河」這個專題編寫的，由3篇精讀課文：《古詩兩首》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》，1篇略讀課文《香港，璀璨的明珠》和語文園地六組成。
《望天門山》《飲湖上初晴後雨》：讚頌長江的雄偉氣勢西湖的旖旎多姿 。
《富饒的西沙群島》：反映了南疆風景優美、物產豐富。
《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。
《香港，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。
語文園地六：口語交際、習作訓練和寬頻網
從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這裡有古人讚頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴後雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯絡，形成乙個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯絡起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。
學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。
只有巨集觀地考慮各部分之間的關係，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協調發展。
22、〈富饒的西沙群島〉：總分總結構。分述部分是按照進入群島的地點變換由上而下，有近及遠的順序，從海面、海底、海灘、海島的順序來介紹的。
寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。寫海灘則突出貝殼的千奇百怪和海龜的龐大、有趣。寫海島是圍繞鳥的天下來寫的，從總到分，進一步表現西沙群島的富饒可愛。
23、《美麗的小興安嶺》：作者是按照春、夏、秋、冬四季的美麗景色有順序地來描述的。第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。
第二至五自然段分別敘述小興安嶺四季的特點；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切的運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
24、《香港，璀璨的明珠》：抓住了香港最具特色的市場、美食、海洋公園和夜景來介紹其繁華和美麗。這是一篇略讀課文，要抓住重點、難點幫助學生理解內容、把課文讀懂，在讀的實踐中，提高閱讀能力。
二、本單元學習建議
（一）著眼篇章結構的教學
學習《美麗的小興安嶺》師可以提出以下問題：如快速閱讀課文，你會發現這篇文章在寫作方面非常有特色。
（二）注重特色段落的學習
如教學《富饒的西沙群島》中寫魚多的一段時可這樣進行
師: 請同學們來看看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?
寫出了西沙群島一帶海浬所有魚的樣子嗎?
能說說你的理由嗎？
師總結：你發現了一種分述的方法：舉例分述法。舉例可以用「有的……有的……」句式，也可以具體說幾個事物。
（三）注重積累，夯實語言基礎。
包括課內紮實學語言、課外引導學生不斷積累。
語文園地六口語交際
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬頻網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。
小組交流後，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然後在小組內評選出活動的「最佳導遊」「最佳解說員」「最佳遊客」。
在此基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動蒐集的資料整理好，辦一次展覽。
習作這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。
在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到「使別人讀了也對這個地方感興趣」，關鍵是要抓住「這個地方怎麼吸引人」來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。
習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。
寫好後，讓學生讀一讀，改一改。
我的發現
這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同乙個詞在不同的語境裡，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
日積月累
讀讀背背
本次「讀讀背背」安排了五句寫景的古詩名句。
教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
讀讀記記
教學「讀讀記記」，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是「 aabb」的形式，第二組是「又……又……」形式，第二組是「不……不……」的形式。此外，還可以做一些口頭的擴充套件練習，如，「明明白白」「蔥蔥蘢蘢」「又肥又厚」「不言不語」。
鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。
寬頻網本次寬頻網從「迷人的景色」和「富饒的物產」兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。
三、單元教學目標
1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、「讀讀背背」古代大詩人遊歷祖國大好河山時留下的千古名句。
4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。
5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣
四、教學重難點
1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣
五、教具準備**、課件、地圖等
六、課時安排
教學本組教材可用12-13課時
21古詩兩首
一、教材分析
這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴後雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。
「天門中斷楚江開」 寫出了浩蕩東流的長江衝破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是乙個整體，阻擋著洶湧的江流。
由於長江怒濤的衝擊，才撞開了「天門」，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江彷彿是有巨大生命力的事物，顯示出衝破一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。「碧水東流至此回」又反過來寫夾江對峙的天門山對洶湧奔騰的長江的約束力和反作用。
由於兩山夾峙，洶湧的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起迴旋，形成波濤洶湧的奇觀。乙個「回」字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶湧，那麼這一句則是借水勢襯出山的奇險。
「兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來」這兩句是乙個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明「望」 的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人並不是站在岸上的某乙個地方遙望天門山，他「望」 的立腳點是「日邊來」 的「一片孤帆」。
乙個「出」字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，「兩岸青山相對出」的感受就非常突出了。「出」字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。
青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足。「孤帆一片日邊來」傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
《飲湖上初晴後雨》中「水光瀲晴方好，山色空濛雨亦奇」描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波盪漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖遊宴，起初陽光明麗，後來下起了雨。
在善於領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的。「晴方好」「雨亦奇」，是詩人對西湖美景的讚譽。
「欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜」兩句，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。西子，即西施，春秋越國美女，原為浣紗女，後被越王勾踐選入宮中，獻給吳王夫差為妃。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有乙個「西」字，同樣具有啊娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。
西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到後世的公認，從此，「西子湖」就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。
選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
二、教學目標
1．會認2個生字，會寫4個生字。
2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
三、教學重難點
1、背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
四、教具準備**、課件
五、教學建議
1．課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、**資料。
古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多**課件，幫助學生更好地理解詩意。
2．課文中的兩首古詩，也許有不少學生都會背誦了。教師指導朗讀時，重點要放在怎樣讓學生讀出感情、讀出詩韻。可以結合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。
在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節奏，讀出詩的韻律。
3．在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎上，可結合課後第二題，讓學生相互交流各自對詩句的理解。
22富饒的西沙群島
一、教材分析
這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。
課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。
西沙群島的海浬有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的「千奇百怪」和海龜的「龐大」、「有趣」。寫海島是圍繞「鳥的天下」來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是「鳥的天下」，進一步表現西沙群島的富饒可愛。
最後寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
本文在寫作上的乙個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是乙個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
第二個特點是用詞準確，寫珊瑚的形狀像「花朵、鹿角」，寫海參「懶洋洋地蠕動」，寫大龍蝦「全身披甲」「威武」等。
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