高效課堂解讀（最新）
---《中國教師報》採編部主任李炳亭先生
一、高效課堂的內涵
（一）課堂實然目標：從低效甚至負效→有效課堂的探索→實現課堂高效。通過改變課堂效益量化，旨在發揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。
唯此，才有可能把學生從時間+汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、靈性、興趣、發展還給學生。
（二）課堂應然目標：從學會知識→基礎學習能力→終身發展能力。實現課堂真正意義上「質」的提公升，課堂即成長，即成長知識能力，也成長精神創造。
其實，課堂破局的真正奧秘在於「學習能力」，只有會學才能減少對「教師」和「教」的依賴。因而我們主張素質教育的主要素質恰是「學習能力」。課堂一旦墮落為「知識本位」時，教學就變成了灌輸和死記硬背，學生便變成了「知識的奴僕」，教師則變成了「知識的販賣者」和「二傳手」。
唯有敢於把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去「經歷」並且「經驗」，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體，既包括自主性、主動性和創造性，三性應始終在課堂上得到體現。
（三）高效課堂的特徵：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，「主動」會激發潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。
生動性，是追求課堂的情感價值，突出「學樂」和「樂學」，學習如飲甘露瓊漿，變「怕上學」為「怕下課」。生成性，課堂要敢於變各種「句號」、「嘆號」為「問號」。追求「主體多元」，鼓勵不同見解，讓思維激盪思維，讓思想衝撞思想，讓方法啟迪方法。
課堂價值盡在「不可預設」的「現場生成」上，一切的預設應服務於現場，而不是服務於預設。
（四）內涵概述：知識的超市、生命的狂歡
超市：體現的是對「學生」和「學習」的尊重性、選擇權、自主性，同時要求課堂呈現出豐富性和多義性，琳琅滿目、各取所需，謂之知識超市。
狂歡：從「知識」到「生命」，課堂立意的變化帶動課堂價值追求的「質變」。課堂是學生成就人生夢想的舞台，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。
（五）和新課改的關係：一脈相承，是對素質教育內涵和新課改理念的「實踐表述」。新課改主張的「自主、合作、**」，正是高效課堂的「六字真言」，落實成方法恰是——群學、對學、群學。
二、行動研究計畫的七大關鍵詞
（一）定位：致力於「途徑和方法」的探索與應用。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。
讓理念落地，轉化成課堂教學行為才能讓理念「魚游大海」，並顯現出理論的價值，因此呼籲專家應學習袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實踐中生根，才可開花結果。
「皈依行動」、做課改的田野研究，唯有找到實踐操作的「入口」，課改才可能從象牙塔裡走出去，並「活」在課堂。
（二）聚義：課堂聚義、摟抱發展、相互借道、共同成長
以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決。
問題即課題，行動即研究，發展即成果。
以「改」促進「新名校」、「新名師」的成長、成名、成家；用「新課堂」為當代學校注入「新血液」；讓教育體現出應有的尊嚴、散發出生命的活力；讓教師感動教育生活的幸福，讓學生盡享成長和發展的快樂。
（三）模式：五步三查模式
1、模式簡述：第一步，學案自學，找出學習困惑；教師「一查」自學進度、效果
第二步，圍繞困惑對學、群學
第三步，以小組為單位，在組長組織下，「展示」學習成果，謂之「小展示」；教師「二查」展示過程在暴露的問題。
第四步，教師根據小展示暴露出來的近共性問題，組織全班「大展示」
第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用對子「三查」對子測評。
2、五步三查模式是課堂操作的抓手。是高效課堂的基本規範。
形象地說：是飛機起飛需要的「跑道」，是到達目的地的載客汽車，是傳統教學方法的公升級版，是現代化的收割機取代農耕時代的鐮刀。
3、主張模式至上並非唯模式，而是教之「規」，學之「範」。尊重模式便是尊重「三效」，既效益、效果、效能。
4、模式是課堂產品的「生產標準」，模式是課堂評價的「短兵器」。
（四）操作：高效課堂模式的「四評一控」操作技法
四評：1、自學三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標註出疑難問題。
2、課堂三看：自主程度、合作效度、**深度。
3、小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度
4、展示三性：展示選擇近共性問題、強調展示過程中的互動性、追求生成的價值性
一控：學生主體學習過程，教師主導課堂成果。
附：課堂三看：看自主程度、看合作效度、看**深度。
注：繼續沿用《高效課堂22條》所列的標準。
1、看學生參與的人數多少？是100%還是大於或者小於100%，要求一節課參與人數不少於120次。
2、學生參與的質量如何？「質量」指標體驗在表達能力、情感態度、書寫板書、是否有知識性錯誤。
3、導學案或者預習筆記的檢查。這是五步三查中的「第一查」，教師要依據這一「查」，而決策課堂匯入、環節安排等。
小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。
注：小組學習決定著高效課堂的成敗。對於已經實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。
如何分組、怎樣結對？組與組什麼關係？組內對子是什麼關係？
怎樣組織對子測評？對子與對子是什麼關係？
1、所謂互動溫度，是指學習氛圍和學習狀態，要高度重視「溫度」，人聲鼎沸、吵翻天才是「狂歡」。
2、拓展，既要寬度也要深度，要敢於讓學生向未知領域義無反顧地行走下去，較真和鑽牛角尖。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。
3、生成什麼樣的高度？要堅決摒棄單純的知識性學習，從三維的角度去考評價值性。要從「專題」、「專項」、「專利」的高度來審視高度。
展示三性：選擇「近共性」問題、強調學習者之間的互動性、追求生成的價值性。
注：展示即「發表」。發表即為了實現心靈的「獲取」：評價、批評、接受或獲取某種情感期望。
展示是解決學習內驅力的最好手段，是一把「密鑰匙」，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據，是教師教學智慧型的發源地，是學生獲得學習情感支援的化學分子，是課堂抵達「知識超市、生命狂歡」的保證。高效課堂也可以說是一種「展示文化」。
缺少了展示，就等於「離魂寡居」，課堂就會變得「灰冷陰暗」，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是「死課堂」，是遠離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。
1、展示要依據學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的「問題」，都會的不展示、都不會的更不展示，最容易出現歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示，但生成空間較小的，比如定理定義一般不做展示。
2、千萬要注意展示者與參與者的互動關係。要努力杜絕事不關己高高掛起的現象。展示要形成「眾人」集體參與效應，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示既「互」更「動」。
3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是「坡上放羊」，雖無繩卻有線，要杜絕「無主題」展示，本來是說「西瓜」，結果由「西瓜」到「瓜子」，在後變成了「爪子」，這樣的展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！和開party差不多，但課堂絕對不是開party。
（五）路徑：臨帖——入帖——破帖
我們主張學習即「拿來主義」，學習高效課堂要先找到「帖子」，「帖子」即五步三查模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然後破帖。
學習是為了破帖，形成自己的自主課堂特色，走向「新名校」群落。
（六）成效：通過打造高效課堂，實現「零作業」，「放生」學生、解放教師；通過幫助核心校「破帖」形成自主課堂模式，催生課改「新名校」問世
（七）意義：推動教學方式的轉變，用課改從「根本上」促進教育的公平、進步和「均衡發展」
三、中國名校共同體2023年度行動研究——改造我們的課堂
主題詞：零作業破帖區域合作樣本
（一）向課內45分鐘要效益，改革傳統教學時間+汗水，教師一言堂、滿堂灌、題海戰術等舊模式，力爭所有參與實驗的學校能借助高效課堂普適性模式，實現「零作業」目標
（二）對中國名校共同體分布在22個省市的40家核心校，「催生助產」其盡快「破帖」，生成各自具有教學特色的新模式
（三）探索和推進區域課改合作，為提公升教學質量、實現區域教育均衡發展提供新的路徑
(四)盡快出台小、初、高三個學段的課改「行業標準」，做好新課改的「實踐推手」
（五）為參與實驗的學校提供教室文化、校園文化設計標準化的「ci模板」
四、關於高效課堂
（一）高效課堂的靈魂
相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這十六個字代表著一切的方法和出路。
相信學生才是「師德」。傳統課堂也有文化，叫「不相信學生」文化。
解放學生是教育的使命。今天的教育學應該叫「教育解放學」。
利用學生是一切教育的智慧型源頭。要利用好學生的前提是「研究」學生，研究學情和學法。
發展學生是教育的根本。發展什麼？課堂的目標六個字：興趣、能力、知識。
（二）、高效課堂建構重新建構兩個關係
「兩惟」觀：圍繞「十六字」靈魂，從「惟學」建構教學關係；從「惟生」建構師生關係
1、改變學習狀態就是課改：讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來
2、「兩惟」實現教的方式轉變、學的方式的轉變、評價發展的轉變、發展方式的轉變
3、在「兩惟」觀念下解讀主體與主導關係：教師的「角色即人格」，「高效教師」的三種素養——人格、性格、專業化
4、教皈依於學：限制「講」是為了保障「學」，教是為了不教，不教才能保障權益，「放手」才能學會「走路」。
5、模式是生產力：解脫學對教的依附，解脫教師的「責任」和壓力
6、專業化和教學藝術順從於模式：讓「學」和「模式」發揮效能。
7.要明確不能為了教師專業化發展去帶動學生發展，而應通過學生發展帶動教師專業化發展。因為一味發展教師專業化會更助於教師的課堂表演，而教學最終應落腳在「學生」身上，是研究如何「學」才能更好。
唯有這樣，才可以很好規避教師專業化水平不高而制約教學質量的問題，我們的主張是讓學生直接和學習對話，即所謂「一傳」，堅決摒棄讓教師充當知識的「二傳手」和販賣者，中國農村教育的振興和根本解決之道就在這裡。
高效課堂解讀
高效課堂解讀 最新 李炳亭 一 高效課堂的內涵 一 課堂實然目標 從低效甚至負效 有效課堂的探索 實現課堂高效。通過改變課堂效益量化，旨在發揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。唯此，才有可能把學生從時間 汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠 靈性 興趣 發展還給學生。二 課...
教育敘事之高效課堂觀摩心得體會
三 胡老師對學生朋友式的親切 上課之前，胡老師來到階梯教室，得知有一位學生叫宋一，便幽默地說道 你們班有乙個很優秀的學生叫宋一，請問有沒有叫宋二，宋三的？把同學們逗得開心地大笑了起來。緊接著胡老師自我介紹到 我姓胡，古月胡，我和大家呀是老鄉，因為我們都是陝西人，我家住寶雞，歡迎同學們到寶雞玩，到寶雞...
高效課堂心得2
三 展示課給我的啟示 1 學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2 評價方式的靈活高效是高效課堂的乙個重要指標，即時 靈活的評價同樣起到激勵學習主動性 保持學習興趣的作用。3 高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習...