攜手共進打造「三扶兩促」新局面
---2023年菁華鋪鄉中心學校「三扶兩促」階段總結
一年來，我中心校根據縣教育局關於「三扶兩促」的檔案精神，結合我鄉實際情況，大力開展「三扶兩促」工作，發展均衡教育，追求和諧教育，為此，我鄉積極部署，從人、財、物、時、空、訊等方面投入了大量的資源，實實在在地開展了「三扶兩促」活動。通過「三扶兩促」活動，使老師們共同成長，實現了教與學的雙贏。
一、攜手共進，與流沙河中學、洞庭橋完小開展幫扶活動。
自從解讀了「百名幹部下基層，三扶兩促謀發展」的主要工作任務後。我鄉與流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小攜手共創教學新局面。
㈠、明確意義，達成共識
隨著教育改革的不斷深化、時代和形勢的需求、和諧社會的建構，對教育提出了更新的要求和挑戰。為農村教師的專業發展搭建平台，加強農村教師隊伍的建設成了當前教育工作的重要內容之一。從一定意義上講，教師素質是影響著學生素質、學校生存、發展的重要因素。
針對這一問題，我鄉與流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小召開了專題會議，對第一年的工作進行詳細的部署，共同協商實施方案，健全完善各項管理制度，制定了「三扶兩促」計畫，對扶促的形式、目的和職責作了較為明確的規定，並確立了本階段的扶促重點是：課堂教學、課題展開、貧困學生幫扶、校園文化建設等。俗話說：
「凡事預則立，不預則廢。」我們前期工作做得好，為後面工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
㈡、跨越時空，突破障礙
我們和流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小，路途遙遠，而且家庭、學校的工作也不輕鬆。一開始我們就意識到，利用經常見面的方式來進行交流是絕對不可能的，但如果只是偶爾才交流的話，那「三扶兩促」就成了一句空話。因此，我們三校的老師都互相留了手機和e-mail，不久發現，利用qq交流起來更方便。
於是大家決定雙管齊下。在這一年裡，手機、**及網路把我們的距離拉近了，也把我們的心拉近了。工作中遇到困難、困惑，我們互相傾訴，聽取對方的意見，改進自己的方法；教育上的一些「棘手」問題，特殊學生情況處理辦法等等，進行了熱烈的**；就當前教學中的熱點問題、疑難問題、我們會提出不同見解，取長補短；教學上的最新資訊，我們更是迫不及待地互相傳閱……利用網路交流的方法真是又快又好。
㈢、有條不紊，穩步開展，初見成效
這次「三扶兩促」老師都是一些年輕而有朝氣的老師，他們有較紮實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，虛心好學，有鑽勁，有上進心。由於所在鄉的學齡兒童的家庭環境、社會生活環境不同，所以學習的狀態、學習的能力、學習的水平都呈現發展不平衡的情況，導致教學狀況跟城區有一定的距離。此外，他們實際觀摩、聽課、學習、交流的機會不多，缺乏廣泛吸取經驗的機會，教育教學經驗仍需進一步積累。
針對這一情況，我們採取了以下措施：
1．學習理論，投身科研
教育教學的提公升，首先，應該是理念的提公升。因此，我們「三扶兩促」的第一步是指導老師們認真學習理論，鑽研課程標準，感悟教育教學的理念，提高對課標的理解，並通過寫學習體會進一步轉變教學觀念，把準教改的方向。要求他們廣泛閱讀教育教學的書籍、刊物，如：
《小學數學教育》、《湖南教育》等，形成閱讀的習慣，不斷提高理論水平。此外，我們都有自己的科研課題或參與了學校的子課題，課題的題目雖不同，但關注的東西比較接近，因此，課題開展的交流成了我們的「常規工作」。我們的方案在前期都經過了論證和修改，比較成熟。
交流的重點是開展中的實際問題，在科研中**有效的教學策略，逐步把理論與實踐有機地結合起來。
2．觀摩課例，促其鑽研
「三扶兩促」，最重要、也最根本的就是要提高教學實效。我校經過精心選拔，挑選了7名在教學一線的老師參與第一次的送課活動。其中初中部由教導主任丁恩來組織，金亞平、董技芝、歐立君、餘軍花老師參加，送課到流沙河中學。
中心校劉學文書記牽頭，喻叔凡校長帶隊，小學部的吳凱、文貽輝、周蘭紅，老師送課到洞庭橋完小。送課活動中得到了幫扶學校的大力協助，如洞庭橋完小組織全鄉教師代表參加了此次活動，認真組織了評課活動，雙方老師均受益匪淺。12月，我校召開縣教學現場會，流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小共派出16名教師來我校參加教學教研活動，學習了18堂示範課。
在聽了25節課後，大家進行熱烈、充分的互動交流，活動取得了很好的效果。流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小的老師們動情地說：「這次的交流，讓我們真真正正地近距離走到一起，也讓我們看到了菁華鋪鄉老師們誠摯的心。
」㈣、實實在在，資源共享
各鄉的教育的確存在差距，究其原因，「資源不足」是其中之一。要實現教育均衡、城鄉共進，資源共享是必要的。而且，根據學校的情況，覺得我們有很多資源是可以共享的。
比如：許多老師製作了大量的課件，但因為缺乏交流的平台，大都用一次就不再用了，實屬浪費；其次，學校因為各種需要，常年訂閱了大量教育、教學的書籍、刊物，過期的堆積如山，也是浪費；於是，我們讓電腦教師調出各校內資源庫中的課件，從中挑選了部分，燒錄成光碟，送給流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小。由於課件沒有打包，老師們可以根據自己的教學實際進行修改。
此外，還贈送名教師的課堂教學實錄、案例等書籍，送給幫扶學校。書籍方面，我們選出部分他們學校沒有的、比較近期的，打好包送去。流沙河中學、楓木橋鄉洞庭橋完小都說：
「真的是又實在，又好用，省去了很多收集資料和製作課件的時間，又可以增加老師的閱讀量。」這樣，沒有增加我校老師的負擔，只是進行了資源的再利用。雖然我們的資源還是非常有限，但希望實現：
資源有限，分享無限。
二、搶抓機遇，努力打造鄉內精品學校，實現鄉內均衡發展。
抓住縣教育局提出的「三扶兩促」這一機遇，在鄉內確定校與校之間「三扶兩促」，促進區域平衡發展，實現鄉內教育均衡發展。
在鄉內根據校際之間的實際情況，確定了長槐與洪侖山完小之間的結對幫扶，狄家灣完小與桂花塘完小之間的結對幫扶，通過制定幫扶計畫，開展教研、校園文化等方面的交流合作，促進了鄉內教育資源的共享，促進了區域的平衡發展。
通過一年的「三扶兩促」活動，老師們大膽實踐研究，勇於進取，教育教學水平有了明顯提高。正如他們在自己的小結中提到，一年來感受最深的是：自己與新課標拉近了距離，以前模糊的理念現在清晰多了，而且可以應用到日常教學中來，對一些現象也有了自己不算成熟的見解、思考，得到同科老師的肯定和學校領導的認可。
同時，我校的老師也意識到：要給別人一杯水，自己就要有一桶水。有的老師更說：
要給別人一杯水，自己就要長流水。因此，在「三扶兩促」的過程，老師們時時刻刻鞭策自己，緊跟教改動態，努力走在教改的前沿，與時俱進，努力探求教改的新路子，遵循「學習－實踐－反思－再學習」的方式，不斷總結積累經驗和教訓。只有不斷地更新，不斷用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，雖然我們已取得了一定的成績，但由於肩負與農村教師幫扶結對的重任，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的重托、人民的希望。
一年的時光轉瞬即逝，「三扶兩促」活動， 「蓬門今始為君開」，願我們在這條路上一直快樂地走下去。
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