教學內容：乘法分配律的應用
教學目的：
1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算，乘法分配律的應用(教案）。
2.培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯絡，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、複習準備出示：
1.口算：
73+27
138×100
100-64
64×1
8×9×125 （4+40）×25
2.在□裡填上適當的數。 302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
二、新授
我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。出示102×（ ）
學生任意填上乙個兩位數。老師迅速說出它的得數，而不用筆算。
出示： 計算102×43
小組討論完成。
學生可能出現：
（1）（100+2）×43
（2）102×（40+3）
在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中乙個比較接近整
十、整百、整千的數與乙個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便，教案《乘法分配律的應用(教案）》。
小練： （1）在□裡填上適當的數。
3001×84=□×84+□×84
92×203=92×（200+□）
=92×200+92×□
（2）計算102×24
出示：9×37+9×63
學生在練習本上獨立完成。
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
找出不同的方法，進行板演。引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。
小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。
在兩個乘法算式中，有乙個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。
另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整
十、整百、整千的數。
小練：(80+8）×25
32×(200+3)
35×37+65×37
38×29+38
討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。
引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。
三、鞏固練習
1.師生對出題。
我們運用剛才學過的知識對出題，你出乙個乘法算式，我出乙個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。
2.根據乘法分配律把相等的算式用「=」連線起來。
23×12+23×88
（35+45）×12
(11×25)×4
25×(4+40)
討論：2、3題為什麼不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎麼改？
四、小結：談談這節課的收穫。
五、作業：p38/6—8
乘法分配律教案
一 學習目標 1 乘法分配律，掌握乘法分配律。2 會應用乘法分配率進行簡便計算。二 情景匯入 天冷了，我到商場去買衣服，看見裡面的衣服特便宜，於是我就一下子買了三套，同學們你們知道我一共花了多少錢嗎？三 解決問題 1.出示情景圖 1 通過觀察 你獲得了那些資訊？2 根據情景列出算式並解答 55 45...
乘法分配律
教學內容 人教版四年級下冊第36頁 乘法分配律 及相應的練習 教材分析 乘法分配律是人教版小學數學四年級下冊的教學內容，本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律 結合律，並能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課的難點，教材是按照分析題意 列式解答 ...
乘法分配律
乘法分配律 這個內容於我，已經是相熟多年的 冤家 了。教這個內容已然三次，本學期則是第四次了。可它於我，卻依然感覺如森林中的精靈一般，鬼魅，不易琢磨。這次，我是下定了決心，要捉住這只 精靈 的尾巴，讓它褪去神秘的面紗，讓我的學生不再屢屢受它的恐嚇與阻截。全域性著眼整體架構打在 精靈 的七寸上 根據以...