計算教學是數學教學中的乙個重要組成部分，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。小學數學教學中計算教學佔了很大的比重，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。
一、通過微課題研究，我們認為提高小學生計算能力的對策有以下幾點：
（1）激發學生計算的興趣，變被動為主動。
單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產生厭煩情緒。所以，可採用多種形式的練習組織形式，激發學生學習興趣，變被動為主動。
（2）培養學生良好的計算習慣。
2.1書寫要規範。良好的計算習慣的培養從書寫開始。
從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規範導致錯誤。規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號，提高正確率。
2.2 要求學生做到一看、二想、三算、四查。
要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最後，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規範。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數字、符號有無寫錯等。
最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發現問題。
（3）重視學生口算能力和估算能力的培養。
口算是不借助任何工具，只憑藉思維和記憶直接算出得數的一種計算方式。它是計算能力的乙個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。
估算可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值範圍。
（4）重視計算的技巧性
在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發展也有很大幫助。
（5）重視錯題的訂正反饋
教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發現問題，想出對策。
（6）重視對學困生的輔導工作
教師應該做好對學生的個別輔導工作，對一些學困生在計算**現的問題，更要及時解決並認真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。
以上是本階段我們針對學生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進行深入分析和研究，以較好地提高學生的計算能力。
在研究過程中，我們大膽採用了文獻研究法、經驗總結法、案例研究法、觀察法、訪談法。從不同的方面，尋找解決問題的比較有效的途徑。
二、課題研究的效果、成果。
經過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對學生數學計算能力的提高產生的比較明顯的效果：
1.學生對於計算題的興趣正逐步增強。
在課題研究的實踐探索中，我們逐步改善了數學教學的模式，堅持計算天天練，數學課前2分鐘進行口算，每天晚上進行3-5分鐘的計算練習。計算小競賽極大的激發出學生對計算的興趣，學生能利用課餘時間對計算題的解法進行鑽研探索，相互合作討論，並能及時請教，並能仔細觀察，把生活中的計算問題拿到班級中和老師一起**解決，從而在班級中形成了一種濃厚的學習氛圍，真正變「要我學」為「我要學」。有時候，進行完4組計算小競賽後，許多學生還要求老師再增加幾組。
2.學生的計算能力在逐步增強。通過實踐，各班學生的計算能力明顯提高，而且養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。在計算小競賽活動中，取得滿分的同學人數越來越多。
三、存在的問題：
1、開始階段，學生有不誠實現象。出現了錯多報少，有錯不報的情況。經過批評、教育後基本消失。後面，我還採取同桌互幫互查的方法，杜絕此類現象。
2、學生中的反覆現象比較突出。
①．知識上的錯誤，同一學生反覆出現。我們班有個陳同學，在計算誰比誰多多少？的問題時，開始用加法計算。
我發現，把她叫到身邊，給她舉例畫圖。她理解了，但是，過幾天，又出現同樣的問題。一叫來改正，她很快意識到錯誤。
後來，測驗時，又出現類似的錯誤。
②．我們班李同學和柏同學，書寫潦草，雜亂。批評，幫助，觀摩別人的捲麵學習後，書寫有進步，但過一兩天，又亂了，又再說，又改。特別是家庭作業，和家長談過很多次，希望家長監督。
可效果也不大。
3、個別學生和別人差距偏大。
我們班，有個許同學。學習明顯比別人學的慢。開始學1-10，還可以數手指頭，慢慢跟著。
學到20以後，明顯很吃力。到目前為止，從1不能輕鬆。準確地數到100。
我也想了很多辦法。讓他數花生，理解數量與數的對應關係。用計數器幫她理解數字。
用計數器來理解加法豎式。考試時給她一人讀題，看著她完成試卷……。和家長溝通，交流。
課後進行必要的輔導，練習。可是，收效甚微。我還在尋找更有效的方法，幫助孩子們鞏固、提高。
4、時間非常有限，很多活動都沒有合適的時間進行。我們進行計算訓練經常在自習課或者放學後的30分鐘。一方面，學生可能還有其他活動，另一方面，家長校門口等待，學生著急回家。
效果大打折扣。
四、後續計畫
繼續堅持計算練習。增加計算練習的形式，提高趣味性。從而更加提高學生參加的興趣。逐漸增加計算的數量。可以在其他年級進行嘗試試用。
一年級只是小學階段的開始，加減法是計算的基礎。我們的微課題從一年級開始，幫助學生打好計算的基礎。而提高學生計算準確率是一件任重道遠的事情。
今天的微課題只是開啟了數學組提高學生計算能力的大門。以後還會有發現更多的提高學生準確率的好點子，好方法。
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