作者：張道平
**：《求知導刊》2023年第12期
小學生是我們國家未來的花朵與希望，他們肩負著發展和壯大我們國家的使命，因此，不斷**和改進小學生的語文教學方式就顯得尤為重要，自古以來，我們國家始終持有的態度就是老師對待每一位學生必須是一視同仁的。但是，隨著我們教學經驗的不斷累積和總結，我們發現每乙個學生所具備的對語文的學習能力都是不同的。因此，為了增強每位小學生對語文學習的興趣和能力，我們必須尋找新的教學方式，使得每位小學生都能從中受益。
一、小學語文差異化教學方式實施的原因
教育應著眼於現代化，著眼於未來，著眼於每個學生，使得每位小學生將來都能成為我們國家的棟樑之才。雖然學校為了公平起見，對每個學生都一視同仁。但是，每個人所具備的天賦都是不同的，因此他們對於學習語文的能力也存在著一定的差異。
例如，有的學生理解文章的能力很強，但他對於寫文章卻不是很擅長，還有的學生上課理解能力強，但總是粗心大意。還有一部分學生的語文就是他們最大的弱勢。如果我們一味地採用對待所有學生都一視同仁的教學方式，那麼，對於語文學習能力強的學生而言，老師上課過多的講解顯得很枯燥乏味，如同嚼蠟。
然而，對於後進生而言，他們認為老師講課速度過快，而且每節課所講的內容既難又多，他們根本不能完全的理解和吸收，這種惡性迴圈導致他們漸漸地失去了學習語文的興趣，甚至可能使他們對語文產生恐懼心理。因此，不斷地改革創新小學語文的教學方式就顯得極其重要了。
二、實施小學語文差異化教學方式的措施
1.對待不同層次的學生，我們應採取不同的教學方式例如，對於一篇詩歌的理解，我們對不同層次的學生就應有不同的要求。對於優等生的要求是理解並且掌握整篇詩歌，學會鑑賞詩歌的抒情方式、表達手法以及作者所表達的思想感情，深刻理解詩歌中的一些重要詞句。
對於中等生的要求是理解並且掌握整篇詩歌，掌握詩歌中的一些重要詞句。對於差等生而言，我們只要求他們理解並掌握整篇詩歌的內容。採用這種教學方式，不僅能增強優等生對語文進一步的**和研究慾望，而且能夠增加他們對於學習語文的興趣，同時也能使中等生和後進生因為所取得成就而更加積極樂觀。
對於課前預習部分，對不同層次的學生也應採取不同的方法，優等生應掌握整篇文章的大致內容並且提出自己的問題，中等生應掌握整篇文章的大致內容，而對於差等生來說，我們就應要求他們盡自己所能理解文章的大概意思就行。
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