識字教學生本化
低年級語文識字、寫字教學是重點。手把手地教學生識字、寫字，在低年級學生在剛開始學字的階段是必要的，也是必須的。但教到一定的階段後，我們不妨學會放開我們的雙手，讓學生學會自主學字。
讓識字教學「生本化」，會讓我們的識字寫字教學事半功倍。以下是本人在識字、寫字教學上的一些嘗試：
一、 明確步驟，有序自學。
第一步，會讀。會讀要求達到兩個標準，一是要求每個生字都會拼讀；二是在會拼讀的基礎上，去掉拼音能準確無誤地讀出要學習的生字。在這一環節中，檢查效果的方式是小組內對應的同學互相指讀不帶拼音的生字，及時發現問題，再進行鞏固。
第二步，分析字的結構，記憶字形。在這一環節中，主要讓學生學會運用老師教給的或自己發現的一些分析字的結構，記憶字形的方法，在短時間內把要掌握的生字記住。
第三步，觀察字形。這一步主要是讓學生在基本掌握所學生字的基礎上，從審美的角度來看，怎樣才能把這個生字寫美觀。
第四步，描橫、練寫。經過第
二、三步的分析觀察，學生對要學的這個生字已經有了較清晰的輪廓了。描橫、練寫是對上面步驟的有效鞏固，是對前三步的內容的有效落實。
學生學習自主學習生字的初期，就必須把以上四步牢牢記住。這樣才能把握住學習生字的正確方向。同時，學生在按照以上四步自學生字的過程中，還應該掌握一些自學生字的基本方法和技巧。
二、 由扶到放，自能識字。
自學生字要有具體的學字方法來指導學生記憶、書寫生字。在初始階段，教師必須結合具體的例項，教給學生一定的學習生字的方法，讓學生掌握。然後再引導學生根據自身的特點，自主地發現一些學習生字的方法。
如第二步分析記憶字形的環節中，教師教給學生一些最基本的分析記憶字形的方法。像用編順口溜、猜字謎記字法來識記「牽」，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；「困」四四方方一間房，一根木頭房**。用加加減減識字的方法來識字，學習「紛」就用已經學過的「分」來加偏旁記住這個生字；學「助」學生就知道用「且」和「力」兩個熟字相加組成，還有換偏旁識字，借助偏旁識字，形近字辨析識字等等。
每個字具體採用哪種方法來記憶，我們在教給學生方法的同時也要引導孩子們，在學習老師教給方法的同時，自主地去發現更多、更好、更適應的方法，來記憶要學的生字。這就要求教給學生的每一種方法，都能很好的起到拋磚引玉的作用。隨著自學的逐步深入，學生學習生字方法的增多，識字興趣也會逐步提高。
他們對學習生字不再是機械的記憶，簡單的重複，而讓自學的過程充滿著**和發現的樂趣。
在第三步觀察字形這一環節中，教給學生的觀察方法，怎樣把字寫美觀，實際上是對生字書寫的具體指導，怎樣才能把字寫漂亮。這也無形之中提高了學生對漢字的審美能力。如：
讓學生學會觀察每個字的具體結構，學會觀察每個字每個組成部分的高矮，寬窄，筆畫的疏密，長短，每個字的主筆等等。 如：教學提土旁時，就讓學生通過觀察明確，提土旁橫宜短，豎起筆要高；寫方框時要注意不要充滿格仔，上下左右都應該留有空隙。
再如：寫「琴」時，要注意上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂。這些通過觀察得到的具體的寫字方法，教的過程中也要逐步放手，讓學生自己去**、發現。
在越來越多的發現過程中，學生就會發現越來越多的寫字方法、技巧，學生的書寫水平也會隨著發現的增多逐步得到提高。
對自學生字方法的指導，也讓學生在自學生字的過程中，找到學習生字的興趣點，發現學會動腦，真正學出效率的切入點。
學生在掌握了一定的自學生字的步驟和方法之後，老師就可以逐步放開雙手，讓學生學會自己走自學生字的路，剛開始步子也許還不是很穩，一路歪斜，可隨著我們的手完全的放開，你就會發現，學生自學生字的步子越來越穩，並且越走越快，學習生字不再是語文學習的障礙，反而成為學生語文**學習的樂園。從而，生字的學習效率也會越來越高。
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