初中體育任務式教學案例
教學物件：義烏後宅中學初一年級八班(48人)
教學任務：學習」站立式」起跑
教學目標：通過此教學任務的完成,培養小組長(學生)的組織管理能力，鍛鍊學生的自學能力和合作精神，逐漸形成一種新型的教與學的氛圍。
教學方式：小組合作式
場地器材：田徑場或籃球場劃若干條起跑線，任務單若干。
課前準備：課前教師收集相關站立式的圖示和動作要領,為了方便使用，將任務單貼在硬紙板上。
教學過程：在熱深活動或乙個教學內容之後，師生來到蹲距式起跑的場地。
師：同學們！不知大家是否注意在田徑比賽中，所有的徑賽(跑步)專案，用什麼起跑方式？
生：蹲下去起跑的
生：有站著起跑的
師：對！回答的非常好！在田徑比賽中，徑賽專案的起跑式有蹲距式和站立式兩種，他們分別用在不同的專案上。
生：分別用在哪些專案上？
師：xx同學問得非常好！這裡老師先不作回答，那它們的動作又是怎樣？在此老師同樣不作任何講解，而是讓大家自己去找答案，找方法。
生：那怎麼學啊--------(學生議論開)
師：請同學們不要急！老師以替你們準備好學習的「秘訣」 (教師轉身將準備好的任務單取出)。
師：請各小組長上來領取學習的秘訣-------任務單。
各小組長上來拿任務單
師：接下來我們分成八小組，各小組在指定的範圍裡進行學習蹲距式起跑動作，通過學習，我們要看那幾組學的最好，最棒！
學生在各自小組長的帶領下，到指定的區域進行學習，學習中，有的學生圍成一團在看任務單；有的互相討論；有的邊示範邊讀動作要領，並相互糾正……
教師在各小組間來回巡視，並予以引導。
在一定時間後，(應根據不同班級和學生的自學能力，進行安排，一般在6分鐘左右)教師發出集合指令。
師：在剛才份小組的自學中，各小組長都能認真地組織本組進行學習，小組成員也能積極認真的參與學習，為了檢驗各小組學習效果，接下去,按順序各組派兩名代表上來進行展示，其他同學注意觀察動作，並予以指正.先掌聲有請第一組兩位代表上來展示。
第一小組兩位同學上來展示起跑口令由教師下達，展示結束後，由學生進行評價，主要討論優點與不足，教師給予引導，接下來各組依次進行。在全部小組結束後。教師再進行歸納總結。
最後，教師進行講解示範，學生邊聽邊糾正動作。
為了進一步檢驗學生掌握動作的程度，教師分組進行站立式接30公尺加速跑的練習。
教學反思：
1、在以往的蹲距式起跑教學中，本人一慣採用示範講解的傳授式教學方法，雖然學生或多或少地掌握了一些東西，但感覺教師教的累學生學得也累。好象學生是乙個容器，只是被動地接受，完全在教師的強制下進行學習，學生幾乎沒有一點自主空間。而這次事先沒做任何的講解和示範，分小組以任務單的形式學習，學生的學習積極性高，小組成員能互相糾正和幫助，大部分小組能一絲不苟，認認真真地看完任務單上的**，並根據**進行練習。
從最後各小組展示的效果來看，能夠達到預期的目標。雖然是一次放開的嘗試,但我深深地感受到這次嘗試是成功的。一來可以大改傳統的教學方法，避免教師反覆講解示範帶來的無用功，學生被動，機械地練習產生的枯燥場面；二是給學生更多的自由活動空間，讓他們能感受到自己就是學習的主人，加上來自小組間的競爭意識，迫使他們產生驅動力，更加認真地去成學習任務。
2、通過本次任務的學習，對小組長的組織能力和威信提出了挑戰，從學習情況看，小組長具有能力強，號召力高的小組，在學習過程中紀律，組織及成效都明顯地高於小組長能力差，號召力低的小組。為此如何培養體育骨幹，這也是新課程所面臨的新課題，新困難，特別是新課程所倡導的自主、合作、**的學習方式。教學中需要我們有得力的「助手」，否則，單靠一己之力，是非常之難，因為新課改並不是真對教師乙個群體，還有廣大的學生，只有大家共同參與進來,這才是真正的課改。
教學建議：
1、「任務式」的教學作為一種新型的學習方式，舉一反三，還可以運用到許多體育運動技能中，如蹲距式起跑；排球的各種墊，傳球技術；各種滾翻動作；籃球的傳，接運技術；各種跳躍等。
2、在實施「任務式」教學前，應對學生以有的技術動作水平，學習態度，小組長的能力等因素進行綜合分析，在必要的時候，不能採用一刀切的老做法，老套路。由於學生的技術動作參差不一，可給出不同的任務單(類似於分層教學)，根據技術掌握水平，再給出新的學習目標。
學生狀態：身體輕鬆,感覺輕鬆,快樂地放飛心情。
小學體育課教案評析
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標準優秀體育課教案 理論
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