讓作業設計更有效

小學語文作業是測試學生學習情況，鞏固學習效果的重要手段，又是補充所學知識、提公升綜合素質的重要載體。但教師布置的作業內容程式化，形式單一，使學生把作業視為沉重負擔。若想作業不成為學生的負擔，教師要提高作業的有效性，在設計作業時，要考慮學生自身的感受，要想辦法讓學生對作業產生濃厚的興趣，主動去完成。

教師應改革作業的形式與內容，讓語文作業從「寫」的單一形式中走出來，讓作業富有趣味性，具有吸引力，從而使學生的個性得到張揚，使學生的學習能力和知識水平得到提高，讓學生在愉快中完成作業。因此，教師設計語文作業時，不僅要體現作業的一般作用與功能，而且要注重學生主體作用的發揮。

1 突出目標，抓好整合點

要使作業的設計更有效性，教師要突出目標，抓兩個整合點。一是作業設計有效性和教學內容的有機整合。即在作業優化的條件下把分類作業方法訓練、完成作業途徑和有意義的作業內容融合在一起。

二是作業設計與學習方式的整合。即作業設計轉向多元化；作業內容既有課文中的基礎知識，又有發散性練習。在達成目標的過程中，提高教師的理論素養，通過教學模式分析、交流設計方案、優秀課例觀摩、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，在日常教學中不斷反思和實踐，使教師基本掌握了效性作業設計的方法。

1.1作業設計體現自主性，讓學生主動完成作業我們在教學中經常碰到這樣的情形，老師把作業要求講得非常清楚了，結果在檢查作業時發現學生的作業還是不知所云，真不知道是如何完成的作業。究其原因，多數是因為學生並不明確作業的目的，作業缺乏自主性。

所以，要讓學生知道「我為什麼要做作業」、「我要做什麼作業」、「我能完成什麼作業」，這是我們在布置作業時讓他們有效地完成作業的關鍵。我在上完一節課後，經常放手讓學生自己總結本節課已經學到了哪些知識，想想自己能解決什麼樣的問題。並讓學生找出相應的內容，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人。