華東師大葉瀾教授曾說：乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的反思，有可能成為名師。
教學反思直面教育實踐中的一系列問題，切口小，易上手，能在用教育教學理念分析和改進教學實踐的過程中促進教師從經驗型向研究型轉變。所以，教學反思越來越被學校和教師重視。沒有什麼研究方式是十全十美的，教學反思在當前也出現了幾個誤區：
一是反思的視野緊盯著教，只看到「教法」與先進理念的吻合，不能從學生的反應中審視我們的「教」；二是反思像檢討，提出了不少存在的問題，就是沒有解決的辦法；三是評課式反思，不能長期跟蹤乙個主題，不能很好地發揮反思促進個人專業發展的作用。以下就反思中存在的誤區談談自己的看法。
一、不僅要反思「教」，還要反思「學」
教學反思思考些什麼？可以思考「成功之處、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課後提問、 『再教設計』、課後日記、隨想……」這些提法都很有道理，而且反思效果也是有目共睹。但是，無論是觀摩課，示範課後教者當場反思，還是老師們家常課後記錄下來的文字，多出現生搬理論，用「新課標精神」貼標籤，不思考如何促進學生的發展。
如：一位教師教學《圓的初步認識》，匯入新課後，教師讓學生拿出事先準備好的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、鉛筆，讓學生用這些工具在紙上畫乙個圓。
於是，學生忙開了。有的學生把圖釘摁在紙上，想沿著圖釘的帽蓋兒的邊緣畫乙個圓，可是圖釘老是滑動，學生怎麼也畫不好；有的學生摁住棋子畫圓，同樣大費周章；還有的學生把線繞成圓形，沿著線的邊沿畫圓，可是線歪歪扭扭，怎麼也畫不圓；有幾個學生沿著杯子的口或底，終於畫好乙個圓。五分鐘後，老師看學生沒能很好地利用工具畫出圓，於是，在黑板上給學生示範如何利用圖釘和線、鉛筆畫出圓。
並說這樣畫圓很不方便，不如圓規好。接著教學用圓規畫圓。
課後，該教師對這一環節這樣反思：新課標提出，要引導學生進行自主**學習，經歷知識的形成過程。在這一環節中，我放手讓學生大膽嘗試利用各種工具嘗試畫圓，雖然孩子們並不成功，但深切地感悟到用圓規畫的圓最標準，同時也收穫了學習的快樂。
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