摘要： 我國近年技師學院發展迅速，技師學院的規範化建設逐漸成形。隨之而來的是技師學院班主任規範化及專業化建設，要搞好這項工作學校必須樹立促進班主任專業發展的意識、提高班主任的管理水平、立足於班主任的校本培訓、引領班主任走上科研之路。
關鍵詞： 技師學院班主任專業化建設操作策略
一、我國技師學院班主任目前的狀況
在技師學院班主任隊伍之中，非師範院校畢業者所佔比例較中小學要大；學校大多重視「雙師型」隊伍建設，忽視班主任的教育技能培訓，班主任的專業化建設沒有引起重視，或者說對促進班主任工作沒有找到科學有效的途徑。
一方面是班主任工作壓力大，另一方面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作實踐中，不少班主任按傳統的思維方式和工作方法思考和處理問題，工作方法簡單、形式化和經驗化，觀念陳舊，工作效果差，對班主任工作經驗的摸索處於自發、初始、非專業化階段，特別是年輕班主任。經驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據，高壓政策和行政命令等科層管理的方式是最常見的班級管理方式，班主任淪為「雜務管理者」，導致許多教師對班主任工作唯恐避之不及。
二、技師學院班主任專業化建設的必要性
（一）技師學院班主任工作的培養目標決定了班主任專業化建設的必要性：技工教育主要是培養直接從事某一專業、工種需要的應用型人才，其特點是直接面向社會。從這一意義上說，技師學院班主任工作所肩負的責任比普通高中班主任工作的責任更加重大。
（二）技師學院學生的現狀決定了班主任專業化建設的必要性：學生起點低，很多學生表現為認識上模糊，行為上盲目，心理上脆弱，學習上缺少壓力與動力。
總之，無論是從班主任的工作特點，還是從技師學院教育發展的現狀來看，都需要我們加快推進班主任隊伍專業化建設，提高班主任的專業化水平。
簡單地說，班主任通過學習、實踐、培訓和自我培訓達到班主任專業水平的過程，就叫班主任專業化。教師專業化是乙個發展的概念，既是一種狀態，又是乙個不斷深化的過程。
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