談班主任隊伍建設

隨著素質教育的深入要學校、家庭、社會長期共同合作的，我們作為其中的乙個環節——學校，責任是相當重大人心，「德育為先」的目標也逐步為大家所認同。要達到這個目標是需的。在學校實施教育的過程中，班主任是直接面對學生、與學生接觸時間最長的人了。

那麼在學生成長過程中，特別的初中階段，班主任的工作特色、個人魅力等，將會直接影響到學生人生觀、世界觀的形成。

如何培養和建設班主任隊伍、建設怎樣的班主任隊伍，是我們學校，乃至整個社會必須要思考的問題。本人有幸參加班主任管理多年，積累了些不成熟的經驗，望共同**。

一支隊伍。在確立班主任之前，作為管理者就應該有乙個明確的目標。首先要把責任、能力、敢於創新放在首位，然後分析學生的實際情況，了解學生的特點，有針對性的安排班主任。

其次就是要配合學校的整體戰略目標，如：安排年輕教師在班主任崗位上鍛鍊；安排有經驗的老教師與年輕教師配班，達到以老帶新、以新促老、相互促進的目的。蘇霍姆林斯基說過：

乙個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。這裡的「特色」我理解為：知識能力的特色和人格魅力的特色，二者缺一不可。

孔子言：「其身正不令而行，其身不正雖令不從」，學生正處在成長期，需要有乙個「榜樣」或者叫「偶像」來引導。這也就決定了班主任隊伍必須具備很高的個人素質。

兩手準備。班主任確立之後，要做好兩手準備，一是，長期「鬥爭」的準備，教育是乙個長期的過程，也是學生領悟人生道理的過程，這個過程很漫長。沒有人能通過幾次、十幾次的教育，就能教育好學生的。

要讓學生在長期的過程中養成終身受益的好習慣，這才是教育的真正目的。二是，打「攻堅戰」的準備。在眾多的學生中，性格各不相同，有學生容易接受你的教育，也有學生很難開啟心扉，這也要求班主任採用不同的方法，教育不同的學生。

教育的人與人心靈的交流、感情的交流。有名言說「教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手」。所以我們也抱著不放棄任何乙個學生的思想，讓每乙個學生都能有進步。

三方評價。公正的評價乙個班主任的工作，是體現班主任自身價值的最好途徑。所以我們採用了三方綜合評價的方法，一是學生評價，最直接的受益者是學生，所以學生的評價很真實，主要可評價班主任的常規工作和學生對班主任的認可程度。

二是教師和領導評價，主要評價班主任工作的負責程度和同行中的帶頭作用。三是社會評價，主要評價班主任的社會影響力。有些家長千方百計的把學生弄到某某老師班上，就是班主任具有社會知名度的，被社會認可的證明。

最後將所有結果綜合起來，給予班主任客觀、公正的評價。

四個落實。班主任在平時工作中，必須做好四個落實。一是常規落實。

班級的常規工作很複雜，需要班主任認真仔細的去落實，做到有記載、有反饋、有處理結果。二是班級管理的落實。班幹部是班級管理的重要抓手，培養認真負責的班幹部是班級管理成功的關鍵。

分工明確，落實到人，做到誰管理、誰負責。三是落實課堂效率。培養學生學習的習慣，養成良好的學習紀律，有效地利用單位時間，確保課堂教學的高效。

四是落實學生素質評價。正如對班主任的評價一樣，要做到公正、客觀。學生入學時基礎不同，能力有大小之分，在評價學生時，不能做統一要求。

要根據學生不同的實際情況，找出學生的亮點所在。以鼓勵為主，表揚學生進步的地方。落實到每乙個人，因人而異地寫好評語。

總之，班主任工作是非常細緻、嚴肅而又非常能影響學生的工作，班主任是學校各項工作的實施者，起著至關重要的作用。當前，班主任隊伍建設雖已取得了許多可喜成績，然而在發展中還面臨著許多困惑、問題和危機。我們應該不斷加強班主任隊伍建設，努力探索新方法、新途徑，全力打造一批理論強，業務精、素質高的班主任隊伍。