作者：傅洪舸
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第08期
摘要：高中資訊科技的教學對培養學生的自主學習及其創新精神有著顯著的作用，其已經成為了高中教學的必修科目。但是在發展中卻存在著許多問題，亟需解決。
關鍵詞：高中資訊科技教學策略
中圖分類號： g632 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2014）8-0169-01
隨著資訊科技的不斷普及，高中資訊科技課程也顯得愈發重要，經過近幾年的不斷發展提高高中生的資訊科技水平對於學生綜合素質的提公升具有積極的作用。但在教學方面同樣存在問題。本文通過對高中資訊科技課存在問題的分析，並提出了相應的解決對策。
1 當前資訊科技課在高中教學中存在的問題
1.1資訊科技課的地位不高，不受重視
雖然當前資訊科技普及程度越來越高，資訊科技作為一門課程也早已被納入學校教育體系中。但是大多數的學校尚未真正意識到資訊科技對學生發展的作用。對高中生來說更是如此，大部分學校只重視成績水平。
由於高中資訊科技課程長期處於輔助的地位，學生的大多數時間都被高考課程占用。同時，在資訊科技課課堂教學中教師只是簡單的讓學生進行毫無目的的練習，有的教師甚至壓根就不進行教學活動，上課就是叫學生自習，造成了資訊科技課程的效率的低下，愈發不受重視。
1.2學生對資訊科技課存在偏差
當前，很大一部分高中生都認為資訊科技課就是上網打遊戲，或是聊天、聽歌等。在資訊科技課課堂教學中，學生並不會聽從教師的講解或安排，學生總會特別關注與遊戲相關的內容；或是利用上資訊科技課的機會，與同學討論遊戲，忽視了資訊科技課真正意義，嚴重阻礙了資訊科技課的發展。
1.3教師隊伍素質不高
在部分高中資訊科技課的教師為非計算機專業出身的教師，不具備完善的資訊科技教師隊伍，教師專業素質也不全面，有的教師甚至是數學教師臨時「客串」的；儘管少部分學校擁有計算機專業出身的教師，這個教師在學校也是身兼數職。如計算機維修人員、網路技術人員或者是學習機房管理人員。這樣的情況造成教師無法進行正常教學活動的準備。
同時，這些教師自身專業素質的限制，對資訊科技課程的內容把握不全面，從而無法充分調動學生的學習熱情，導致資訊科技課程教學的出現嚴重的滯後性。
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