淮安市新安小學黃紅豔
設計理念：
〈〈語文課程標準〉〉明確指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」教學中，通過讀、議、思，讓學生品味作者的心情，體驗文中的情景，啟發學生進行多角度、多層面的感悟，表達自己的感受，發表自己的見解，與文字進行對話，實現心靈與心靈的碰撞。
體現了《語文課程標準》「自主**」、「自我感悟」、學生有「獨特的感受、體驗和理解」的教學理念。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉對課文朗讀感悟,感受羚羊團結合作,勇於獻身的精神。
教學重點：
學生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給「別人」，把死亡留給自己的獻身精神以及羚羊之間團結協作的精神。
一、 談話引題，匯入新課。
1．當蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候，我們親身感受了螞蟻——這個區區弱者，在生死攸關的關鍵時刻，所表現出的可貴的合作與獻身精神，使我們對動物乃至生命都有了進一步的感悟。今天，我們再來學習一篇這樣的課文。
2．課件出示：羚羊圖。這是什麼動物？能說說你對它的了解嗎？
資料交流：引導學生交流，匯報課前蒐集的有關「羚羊」資料，要求其說清楚自己蒐集了什麼資料，以及蒐集這些資料的方法。大家能夠通過讀書、看報、看電視、收集資料來學習語文真了不起！
（高度重視課程資源的開始與利用。課前布置學生收集有關資料、**、文字說明等，為學習課文作好鋪墊。）
3．今天，我們又迎來了對生命的另一次讚頌，關於羚羊的一段感人故事。請同學們聽故事。這個故事的名字叫——板課題：生命橋
4．聽了這個故事，你知道了什麼？
5．過渡：聽了一遍，對課文就有這麼多的理解，真不簡單！要對課文有更多更深層次的理解，最好的方法就是自己去讀書。
一遍、兩遍······直到讀懂為止，多讀一遍就會多乙份收穫，書讀百遍，其義自現。請同們大聲地讀，旁若無人的讀。
二、初讀課文，感知課文。
1．學生自讀課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文第一自然段。
（2）誰想讀第二自然段，想讀的隨時站起來。
（3）推薦最棒的同學讀。
三、品讀課文，感悟體驗。
師：如果能讀出自己的見解，就更好了。讀了這個故事，你心裡是什麼滋味？
哪些地方體現了你的心情，仔細讀課文，找出你最受感動的地方，可以讀讀畫畫，在旁邊寫上你的感受。寫完後，也可以討論交流。
（生自己讀課文，畫句子，寫感受）
師：你的心裡是什麼滋味？把你的感受和大家分享。（學生說感受，說到哪一句，課件出示那一句）
（啟發學生進行多角度、多層面的感悟，這一開放性問題的提出，不僅為學生提供了自由想象和創造性表達的舞台，而且與學生的生活經驗相呼應，與學生廣泛閱讀積累相交匯，促進了學生個性化語言的發展。）
「頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。」
生：這情景是何等的壯烈，何等的慘烈！每一條弧線都意味著老羚羊的死亡。讀了後，我的心情很悲痛。
生：他們在生死存亡的關鍵時刻，義無反顧地把生的希望留給了別人。這弧線是以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋，這情景是何等的神聖。讀了後，我很崇敬老羚羊。
師：是啊，正是老羚羊的自我犧牲，才換來了年青羚羊的新生，多麼令人可歌可泣啊！同學們體會很到位。也許同學們還有不同的感受，這樣吧把你的感受通過你的讀表現出來。
（學生練習讀，教師加以指導）
師：還有哪些地方讓你有不同的滋味，說說你的感受。
當年輕羚羊在空中向下墜時，奇蹟出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然公升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像乙隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
生：老羚羊你們太偉大了，為了保護年輕羚羊們，犧牲了自己，真是讓我太感動了。
生：面對生與死的選擇時，它們創造了奇蹟。
生：我很敬佩它們，它們是如此的高貴、典雅，就是這樣一群可愛的生靈，在面臨絕境的時候，它們表現出求生的機智和勇氣。
緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
生：一隊隊羚羊有著可貴的團結合作精神，他們能沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。
生：這兩個「沒有」意味著排在後面的羚羊要冒著被獵人打死的危險，這說明老羚羊心中想著「他人」的獻身精神激勵著了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著別人、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作的精神。
師：乙個是愛的犧牲，乙個是愛的覺醒。我想，被感動的不僅僅是獵人。
我們在場的每乙個人都被老羚羊的捨己救人深深折服了。在困難和險情面前，羚羊們正是靠集體的力量，戰勝了一切艱難險阻，老羚羊把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，多麼令人感動啊！學到這兒，你們心中是不是有一股很強烈的想說些什麼的衝動？
把你最想說的話講給大家聽吧。
（教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師全身心投入、熱情洋溢，學生身處這樣的情境中，真正受到了感染和昇華。）
生：老羚羊，我想對你們說在生死關頭你們表現出的勇於獻身精神多麼令人敬佩啊！
生：年輕羚羊，我想對你們說在死亡面前，你們心中想著別人，心中裝著集體，有著可貴的團結協作精神。
生：獵人伯伯，我想對你們說羚羊是國家一級保護動物，動物也是有生命的，請你們珍愛它們吧！
生：我想對自己說羚羊們生死攸關的時候，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜個人犧牲，這些多麼值得我們學習啊！
（讓學生自主選擇角色並與之對話，讓學生享受創造性學習和合作**的快樂，獲得成功的愉悅。）
師：聽到這一聲聲肺腑之言，讓我們齊聲呼喚，板：保護自然，珍愛生命。
雖然這是發生在動物界的壯歌，但老師腦子裡卻閃現了偉大民族英雄文天祥，留下的千古名句「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那麼墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是種族英雄呢？它們在生死存亡的關鍵時刻義無返顧地把生的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，老羚羊卻用自己的血肉之軀譜寫了一首生命的壯歌。
齊讀「生命的壯歌」再次感受這悲壯的一幕。
四、布置作業，課後延伸。
1.課後查閱有關羚羊的資料，找自己喜歡的夥伴編乙份小報。
2.寫乙份建議書，建議人們不要隨意捕殺羚羊。
（語文教學應堅持「語文學習的外延與生活的外延相等」的大語文教育觀，這樣的作業加強了課內外的溝通與融合，擴充套件了學生學習的空間，提高了綜合實踐能力，得到了語言與精神、心智與情感的高度融合。）
生命生命教學案例
教學目標 1.認識5個生字，會寫13個字，正確讀寫 騷擾 躍動 強烈 慾望 等詞語。2.能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命 尊重生命 善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點難點重點 深刻...
《小草的生命》教學案例及反思
教學片段一 師 看，春雨第乙個到來。仔細聽，它在對小草說什麼呢？孩子，別擔心。我給你送來了成長需要的水份，長吧，長吧，快長吧！小草聽到春雨的話，可想長出來了。孩子們，如果你們就是這顆岩石縫裡的小草，你準備怎麼長呀？生 我會使勁地鑽。生 我會使勁地拱。生 我會使勁地擠。生 我會使勁地頂。師 那就讓我們...
生命橋教學反思
篇一 生命橋 教學反思 上完 生命的壯歌 中的 生命橋 一課，我有一些思考 在教學中，我讓學生理解 頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋 一句話時，學生根據自己的理解發表自己的見解，有的學生說 弧線 是老羚羊跳躍的方向和跳躍時的身影 有的學生說 弧線...