一、簡答題
1、教師設定科學發現室空間時要注意哪些問題?
1、動靜分割槽合理。
2、同類的材料靠近擺放。
3、要保證兒童進行桌面操作的空間。
4、有的材料在布置時要考慮鄰近水源和光源。
5、要考慮到室內和室外空間的有機結合和充分利用。
6、科學發現室要保證移動的儲存空間，存放暫時不用的材料。
2、試述學前兒童科學教育過程和結果的辯證關係。
（1）在學前兒童科學教育中，過程和結果並不是對立的，而是相統一的。結果是過程的必然產物。兒童在經歷科學探索過程的同時，就可以獲得從知識、技能到情感全面發展的結果。
（2）過程和結果之間是相互作用、相互依賴、相互促進的。兒童在科學探索的基礎上形成有關經驗，得到情緒的初步滿足，能夠成為進一步探索的基礎。
（3）無論過程還是結果，對於學前兒童的發展都具有重要的意義。讓兒童親歷科學探索活動的過程，既能導致積極的學習結果，又能使兒童內在的認知需要得到滿足。
二、論述題
1、學前兒童科學教育中集中教學活動有什麼優缺點？在教育實踐中怎樣才能做到揚長避短？
1、集體教學活動的優缺點：
（1）優點：教學效率高，充分體現教師直接指導的作用，能使兒童養成集體活動的習慣。
（2）缺點：教師很難顧及兒童的個別差異，難以進行個別指導，年幼兒童難以適應這一正規的教學形式。2、在實踐中，應該堅持集體活動、個人活動和小組活動相結合的原則。具體地說：
（1）要充分發揮集體教學活動的價值，使其真正成為兒童的科學探索活動。
（2）要充分重視個人的探索活動和小組的學習活動，以彌補集體活動的不足。
（3）要靈活、綜合地採用不同的組織形式，在一種活動中實現多種形式的結合。
2、試比較正規性科學活動和非正規性科學活動之間的區別。
1、從目標上看：正規性科學活動中，教師制定明確的活動目標；非正規性科學活動沒有特定的主題和活動目標。
2、從內容上看：正規性科學活動的內容是教師選擇的；在非正規性科學活動中，教師提供多種材料供兒童自己選擇活動內容。
3、從形式上看：正規性科學活動以集體教學為主；在非正規性科學活動中，以個別操作為主，也有三三兩兩的交流。
4、從場所來看：正規性科學活動的場所是室內或室外；非正規科學活動的場所是科學發現室、科學桌、自然角，以及室外的飼養角或種植園地。
5、從時間來看：正規性科學活動是集體活動時間；非正規科學活動是自選活動時間。
6、從時限來看：正規性科學活動的時間是固定，教師決定活動的開始和結束：非正規性科學活動的時間是不固定，在一定時間範圍內由兒童自己決定活動的開始和結束。
7、從材料來看：正規性科學活動中，教師為每個兒童提供相同的操作材料；非正規科學活動中，教師提供各種不同的操作材料，讓每個兒童自己選擇。
8、從過程及教師指導來看，正規性科學活動中，教師引發兒童的學習興趣，對兒童進行較多的直接指導，引導兒童探索、尋求答案；非正規科學活動中，兒童自己進行探索，教師一般不作直接的指導，兒童有可能得出結論，也可能得不出結論
3、闡述教師組織兒童觀察活動時的指導要點。
1.利用觀察物件的顯著特徵激發兒童的觀察興趣
在正規性科學活動中，利用觀察物件的顯著特徵，或所觀察物件的典型性來激發兒童的觀察興趣。
2.引導兒童綜合利用多種感官感知事物的特徵
應給兒童提供機會，學習綜合使用多種感官，多側面、多層次、多角度地觀察物件，切忌把區域性當整體，由於片面性而帶來不完整的。
3.教會兒童全面有序地觀察
教師在指導兒童觀察時，要注意引導兒童既觀察客觀事物的整體，又觀察其主要的細節，根據事物的具體特徵，有的從整體到區域性再到整體，有的從區域性到整體，處理好觀察整體與區域性的關係，克服片面性，以保證觀察的全面性。
4.引導兒童在觀察中比較不同事物的特徵
在觀察事物特徵時，要教兒童善於進行比較觀察。在個別觀察的基礎上進行對比觀察，可以使得它們的個別特徵更為突出。
5.將觀察和兒童對觀察物件的操作活動相結合
教師應努力創造條件，使觀察活動盡可能地讓兒童有自己動手和操作的機會，在操作活動中，通過各種感官協同活動去感知事物，而感知是由客觀物質的刺激力所直接引起的，所以操作中的感知是一種直接的認識，能真實地反映客觀事物的特徵。
6.在觀察的同時可運用提問的方式來激發兒童的思考
如何使兒童無意的自發的感知轉化為有目的的觀察，有賴於教師在活動中適時的、積極的提問的參與，7.鼓勵兒童用語言表達、交流觀察的發現
在活動過程中，教師應尊重兒童的發現，注意其獨到之處，可以請其操作，將初步經驗介紹給大家，鼓勵兒童將觀察的結果生動形象地描述出來，應教會兒童用準確的語言來表達。
8.指導兒童學習用各種方法記錄觀察結果
觀察記錄就是由兒童以形象化的繪畫、圖表，表達所觀察到的自然物、科學現象以及實驗調查的結果，它是兒童觀察活動中的乙個方面，也是一種表達的方式。通過觀察記錄，讓兒童對觀察的周圍世界的印象進行回憶，使得這些印象更加清晰，達到複習鞏固的目的，還能引起兒童再觀察的興趣和主動性、積極性，發展兒童的動手能力。
用提問引發觀察的教育手段可貫穿於觀察活動的全過程。
三、設計題
以大班兒童為物件，設計乙個和力有關的科學活動。（要求寫出該活動的目標和活動過程）
《認識各種力》活動設計
- 活動目標：
1、培養幼兒初步的探索能力。
2、激發幼兒愛科學的情感。
3、初步認識各種力及其作用。
活動準備：
水盆、小紙船、風車、沙包、彈力球、拉力器、玩具汽車、拉力車、小推車、磁鐵、弓箭等；數位相機、墊子、輕**等。
活動過程：
一、出示小玩具，談話激發幼兒參與活動的興趣。
師抱抱乙個小朋友，問：為什麼老師可以把小朋友抱起來？（坐墊子）老師今天給小朋友請來一位看不見的朋友。
小朋友們，看到老師今天給你們準備了這麼多玩具，肯定很想玩玩對不對？那老師要先給小朋友提幾個要求：1、小朋友在玩的時候要注意安全，不要撞到其他的小朋友，也不要弄濕衣服；2、玩具有很多種，小朋友可以互相換著玩；3、找找那位看不見的朋友在**。
二、幼兒自由操作材料，教師指導並用數位相機抓拍精彩的瞬間。（輕**）
重點指導幼兒發現船浮在水面上、沙包扔了落下來、風車會轉、汽車推一下會停下來、、、、、、
三、請幼兒把東西放回原處，坐回墊子。
請幼兒說一說你剛才玩得什麼?怎麼玩的？有什麼現象？
四、總結談話。
師：那剛才小朋友玩的時候有沒有動腦筋想過：為什麼會出現這些現象呢？
是什麼在起作用？我們現在一起來看一下我們剛才拍的**，找找我們那位看不見的朋友。（教師翻**，師幼一起邊看邊說,誰在幹什麼，這是什麼力在起作用?
）五、欣賞詩歌。
力有各種各樣，他們起的作用也不一樣，老師把小朋友認識的這些力和他們的作用編成一首好聽的兒歌，我們一起來欣賞一下。
六、發散幼兒思維。
各種各樣的力就在我們身邊，你還知道有哪些力，有什麼作用？一起來回憶一下。
活動反思：
這個活動開展的相對來說是很成功的，科學活動是在幼兒主動探索的過程。我在其中沒有給孩子過多的干涉，充分尊重孩子！在活動中，我用大力士的字卡貼在自己身上，以大力士的角色溶入孩子的活動，孩子們的積極性馬上被我調動。
在這樣的互動中，孩子們的興趣點一直都在探索不同的力上。
福師15春《學前兒童體育教育》複習題試卷
一 單項選擇題 每題1分，共5分 1.幼兒園4 5歲幼兒基本體操多是 a.以模仿操為主b.以徒手操為主c.以輕器械操為主 d.棍棒操和紅旗操 參 b 2.立定跳遠的主要鍛鍊價值是 a.發展平衡力 b.發展靈敏性和協調能力 c.提高彈跳能力 發展平衡力和協調能力 d.提高彈跳能力 下肢爆發力 發展協調...
學前兒童科學教育活動指導
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