第六章學前兒童科學教育的環境與材料
一、本章提要：
本章包括學前兒童科學教育的環境、學前兒童科學教育材料等二方面的內容。
二、本章重點：
學前兒童科學教育環境的創設與利用；材料的選擇與利用；難點：學前兒童科學教育材料的選擇與利用。
三、本章學習目標：
1、了解科學教育環境的概念、意義
2、明確科學教育環境的型別
3、把握科學教育環境的創設與利用的要求
4、了解科學教育材料的概念、意義
5、理解科學教育材料的型別
6、掌握科學教育材料的選擇與利用的方法
四、本章輔導：
1、學前兒童科學教育的環境
學前兒童科學教育的環境與材料是科學教育資源的重要組成內容。環境與材料還是幼兒園實施科學教育的物質基礎和必要前提。科學教育從某種程度上來說，極大地依賴於環境的創設，這當中不僅包括物質環境，它是學前兒童進行科學活動的場所，其中也包括了心理環境。
良好的心理環境，可以讓學前兒童在安全、放鬆的狀態下，積極開展科學**與發現，良好的心理環境還有助於兒童各方面的發展。
（1）學前兒童科學教育環境的概念
學前兒童科學教育環境：是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。
學前兒童科學教育環境包括：學前兒童科學教育的物質環境和學前兒童科學教育的心理環境。
學前兒童科學教育的物質環境：學前兒童科學教育的物質環境是指學前兒童通過對事物的操作、探索、觀察、體驗，能得到多種多樣的物理學習經驗的環境。
前兒童科學教育的心理環境：學前兒童科學教育的心理環境主要是指在幼兒園內，創設濃厚的科學學習氛圍，為學前兒童的科學活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學素養、科學習慣的形成等。
（2）學前兒童科學教育環境的型別與範圍
學前兒童科學教育環境的型別與範圍：包括物質環境的型別與範圍和心理環境的型別與範圍。其中物質環境的型別與範圍包括：
①自然角：是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。
②園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等。
園地可分為：種植園（角）、飼養角、氣象角。
③科學活動室（科學桌）：科學活動室是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進行選擇性科學活動的場所。
活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗試、探索、設計、製作為型別組織探索、設計、製作活動，實現在科學態度、知識、技能、方法、能力、行為、習慣方面的培養。活動室應緊密圍繞專題，根據活動內容劃分，分解出乙個乙個任務或問題，讓兒童面臨需要解決的任務和問題進行有目的的嘗試、探索、設計、製作、記錄、交流……完成任務，回答問題。
2、學前兒童科學教育材料
材料是物質環境的乙個重要組成部分，是學前兒童活動的物質支柱，學前兒童通過與材料的相互作用，可獲得多種經驗，使身心各方面能力得到發展。教師要幫助學前兒童置身於能產生探索行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合學前兒童探索需要的材料，支援和引發學前兒童積極主動地與材料相互作用。只有主動的與材料互動，才能調動學前兒童的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發**的慾望，使學前兒童的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。
因此，教師要為學前兒童創設乙個良好的科學教育的環境，並提供符合其年齡特點的各種科學教育材料。
（1）學前兒童科學教育材料的概念
學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。
材料在學前兒童科學教育中的意義：操作材料是學前兒童學習科學的工具；操作材料可以促進學前兒童智力的發展；操作材料可以培養學前兒童積極的情感及意志力。
（2）學前兒童科學教育材料的型別與範圍
可以供兒童科學學習的材料很多，可以從材料所屬的**型別、材料加工程度及功能三個角度、對材料的種類進行劃分。其中根據材料的性質可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。
（3）學前兒童科學教育材料的選擇與利用
選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。
材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題並且緊扣具體活動目標；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運用。
五、本章要求掌握的概念：
1、學前兒童科學教育環境：是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。
2、自然角：是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展選擇性科學活動的地方。
3、園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等。
4、科學活動室（科學桌）：科學活動室是指在幼兒園建立的，專供學前兒童進行選擇性科學活動的場所。
5、學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。
六、本章要求掌握的問題：
1、材料在學前兒童科學教育中的意義：
（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；
（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發展；
（3）操作材料可以培養學前兒童積極的情感及意志力。
2、在科學教育活動中如何最大程度地利用好科學教育材料？
（1）材料的投放要有明確的主題並且緊扣具體活動目標；
（2）投放材料難度形成一定的層次；
（3）投放材料的開放性；
（4）同種材料與多種材料的靈活運用。
七、本章應掌握的應用：
根據科學活動室的基本理念，會設計乙個科學活動室。
要求：（1）格式正確。
（2）設計的目標、內容、活動材料與環境和過程完整。
（3）內容設計的內容：有助於學前兒童獲得最基本的科學經驗、能力和情感態度；容量合適。
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