18 杯子變熱了
【教案設計】駱媛媛
【單位】煙台海陽市鳳城街道中心小學
教學目標：
1．能對熱現象提出問題，自己設計實驗驗證提出的問題，並能用自己擅長的方式表達出來。
2．體驗科學**要尊重證據，讓學生在課堂活動中樂於**，逐步養成勇於探索、獨立思考、善於交流、分工合作的優秀科學品質。
3．知道熱能從乙個物體傳到另乙個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳熱效能不一樣；了解什麼是熱的良導體與不良導體。
教學過程描述：
一、觀察思索杯子變熱的原因，激起探索慾望，初步感知熱的傳遞
同學們，今天老師為每乙個小組準備了不同材質的兩個杯子，誰起來給大家介紹一下？現在就請同學們用手摸一摸這兩個杯子，說一說你的手有什麼感覺？
現在老師在你們的杯子裡加入涼水，你們再摸一摸說一說你的手有什麼感覺？
如果我們給杯子裡倒滿熱水，結果會怎樣？（讓學生猜想）真的是這樣嗎？我們來試一試。
操作：往杯子裡倒水（每組安排能力強的孩子倒水，教師要提醒學生小心燙傷）。每人都摸一摸。教師要提醒學生同時摸兩個杯子，摸不同的部位，然後讓學生說自己的感覺。
（學生自由匯報）
同學們，那你們覺得奇怪不奇怪呢？是什麼原因讓涼的杯子變熱了呢？
（學生自由匯報）
那我們的手又是怎麼感覺到熱的呢？
（學生自由匯報）
杯子變熱了這一簡單的生活現象一定藏著科學奧秘，那就讓我們一起來研究一下好嗎？
課件展示課題：杯子變熱了。
【創設問題情境，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發學生從最熟悉的生活經驗中發現問題、提出問題，並引導學生進行積極的猜想、質疑和設計。】
二、猜想還有哪些物體也有這個本領？聯絡生活經驗，猜想熱傳遞現象的存在範圍，激起**慾望
杯子既然能傳遞熱，那熱能不能在其他的物體中傳遞呢？（學生猜想）舉個例子說說看！
（學生自由匯報）
【創設思維空間，引發學生積極思考，促進學生自主學習的積極性。】
1．實驗**一：熱是怎樣在固體中傳遞的？
（1）提供實驗材料，討論實驗方案
大多數的同學都認為物體能傳播熱。那它們是怎樣傳播熱的？同學們能不能自己設計實驗讓我們用眼睛看到熱是怎樣傳遞的？
聲音不太響亮，沒有信心嗎？
老師分別為同學們準備了三組不同的實驗材料。現在我們就來認識一下他們吧。
（課件展示實驗材料）
實驗材料一：銅棒、支架、火柴、凡士林、蠟燭
實驗材料二：圓鐵片、蠟末、支架、酒精燈、火柴、試管夾
實驗材料三：長鐵片、水、酒精燈、火柴、試管夾
（重點介紹凡士林的特點：有黏性、遇熱會熔化。）
現在就請小組同學選擇一組實驗材料討論一下，你們小組準備怎麼研究？
（小組學生討論實驗方案）
【放手讓學生進行推想，引導他們積極發表自己的見解，教師在小組中稍做引導，激發學生思維火花的碰撞，充分調動他們的主動參與性。】
（2）部分小組交流實驗方案。
老師剛才看到同學們討論得非常熱烈，相信大家一定設計出了不少的好辦法，那誰來交流一下呢？
實驗方案一：
在圓鐵片上放一些蠟末，然後用酒精燈對圓鐵片的中心進行加熱，如果鐵片上的蠟末能熔化，說明圓鐵片也能傳遞熱。
實驗方案二：
用夾子夾住長鐵片，把長鐵片浸濕以後用酒精燈對其一角進行加熱，看一看鐵片上的水會不會蒸發，如果會蒸發說明長鐵片也能傳遞熱。
實驗方案三：
把銅棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在銅棒上，然後用酒精燈對銅棒的一端進行加熱，看一看銅棒上的凡士林熔化後火柴會不會掉下來，如果能掉下來說明銅棒能傳遞熱。
【這一環節，教師在傾聽時要注意通過追問引領學生將方案考慮得完整，啟發其他小組質疑，將方案完整起來。讓他們的主動性得到充分的體現。】
（3）學習酒精燈的使用方法。
同學們的設計非常的精彩，都非常的有創意。我們在研究物體傳熱的問題時，自然離不開熱源，今天老師給各組準備了酒精燈。大家會用酒精燈嗎？知道應該注意什麼問題嗎？
（課件展示酒精燈的正確使用方法）
同學們我們在進行實驗的時候除了注意酒精燈的使用安全，還要注意一些問題。請大家看一下螢幕（出示課件）：
第一，小組長做好分工：誰是記錄員、誰是觀察員、誰是操作員。
第二，操作規範，小心燙傷。
第三，認真觀察、討論，並完成實驗記錄單。
【通過酒精燈的正確使用方法及溫馨小提示，讓學生在學習知識的同時，進一步意識到安全的重要性。】
老師看到同學們已經摩拳擦掌，躍躍欲試了。那還等什麼趕緊按照自己的設計方案來進行實驗吧。
（4）學生分組做實驗，老師參與指導。
（5）分組交流。
（實驗做完後，請小組長歸置好自己小組的實驗材料）
同學們，實驗的結果與你們的設想一致嗎？有沒有新的發現呢？
（小組自由匯報實驗結果）
同學們可真了不起！這麼說我們剛才的猜想都是正確的，這些物體它們都有傳熱的本領。
（出示課件）熱就是沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把這種傳遞熱的方式叫做傳導。
【科學**需要猜想，但更需要驗證猜想。這一環節是讓學生在實驗的**過程中，對自己的猜想與實驗結果想比較，驗證猜想的科學性。從而讓學生在感受小組合作所帶來快樂的同時，激發他們對科學知識的**慾望。
】2．實驗**二：不同物體傳熱的本領一樣嗎？
同學們，那物體的傳熱的本領都是一樣的呢？（學生猜想）
現在請同學們猜想一下老師手中的四根小棒，誰傳熱快，誰傳熱慢呢？
（展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒）
那現在就請小組的同學討論一下，能不能利用桌子上的實驗材料來驗證這四根小棒的傳熱效能是不是一樣的呢？看看哪個小組想的辦法最多，最合理。
（小組交流並匯報交流的結果，學生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導。 ）
【鼓勵學生不斷地假設問題的同時分析推理出結果。培養了學生的分析推理能力和邏輯思維能力。】
哪一種辦法最好呢？
把四種材料同時放進杯子裡，實驗效果會更準確一些。下面我們就分組來驗證一下吧。
（教師巡視）
同學們在實驗中有什麼發現呢？誰來把你的發現講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？
（學生交流）
大家都發現鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬於哪一類的物體呢？
（課件）：傳熱快金屬類熱的良導體
那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬於哪一類的呢？
（課件）：傳熱慢非金屬類熱的不良導體
你們能再舉幾個例子說說看，哪些物體還是熱的良導體，哪些物體是熱的不良導體嗎？
三、自由活動
同學們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準備了兩張**，現在讓我們起來看一看。（**課件）在**中哪些地方用到了熱的良導體？哪些地方用到了熱的不良導體？
並思考一下為什麼。
（學生交流發現）
【這一環節的設計將本課的知識與生活又一次緊密聯絡在一起，引導學生關注身邊的科學。也更好的體現「科學**於生活，最終要服務於生活的」科學理念。】
同學分析的真好，科學一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學知識就是為了更好地服務於我們的生活。因此，老師希望同學們在日常生活中多觀察、多思考。相信你們會有更多的發現！
同學們觀察的可真仔細。我們學知識就是為了更好地服務於我們的生活，因此，老師希望同學們在日常生活中多細心觀察，相信你們會有更多的發現。
通過本節課的實驗研究，你們都有哪些收穫呢？通過這節課的實驗**你們還有哪些問題想了解的嗎？
（學生自由匯報）
看樣子同學們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學課下可以和同學們一起來**好嗎？那這節課我們就上到這兒吧，下課！！
【恰當引導學生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心裡，既增強了學生的**的興趣，又將**活動持續到課下，達到使學生的興趣及各項能力持續發展。】
體會與反思：
學生進行科學**的自主性即是科學課的目標，又是科學課的主要方式。因此，本節課我從學生熟悉的生活現象入手，以激發學生**科學秘密的慾望。在設計實驗方案環節，我注重動手之前的動腦活動，先讓學生分組根據提供的三份不同的實驗材料，選擇材料設計實驗，然後全班交流，小組質疑，修改、完善實驗方案，使實驗方案多樣化、合理化；然後讓學生根據自己設計的實驗的方案進行實驗，觀察記錄實驗現象，並思考這個現象說明了什麼，突出了動手之中的動腦活動；實驗結束後，各組填寫好實驗記錄單並匯報實驗中觀察到的現象，並歸納這些現象說明了什麼道理，注重了動手之後的動腦活動。
在整個過程中，教師只稍做引導，而更多的是讓小組與小組之間，學生與學生之間互相質疑，並解決問題。借助小組活動和資訊的交流，使得實驗方案更趨於多樣化與合理化。注重培養了學生的創新合作精神和實踐能力，並以此為出發點讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，達到了獲得新知識的目的。
對學生的表現給予評價也是科學課中不可或缺的重要元素。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。我在課堂中常善用評價激勵語如：
「××同學坐得真端正！注意力真集中！」「你很像乙個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
」「你真行！真棒！真是好樣的！
」「老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！」「你的想法很有創見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！」「傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！
」。還有，「你知道的真多！知識真豐富！
我們大家要向你學習！」「能提出這麼有價值的問題來，真了不起！」「我知道你能行！
」「你真聰明！想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！」「你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！
」「你真像位小科學家，有這麼多重大發現！」「了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！」等。
對於學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，乙個充滿讚揚的眼神，乙個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。
縱觀整堂課，我充分考慮到學生的科學思維讓他們在好奇心的驅使下經歷了發現問題──猜想──設計實驗──實驗**──生活中應用的科學**過程。充分體現了學生進行科學**的自主性，同時培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養他們的傾聽能力及小組合作**的能力。引導學生積極去探索研究，讓他們體驗合作的快樂，成功的快樂。
讓他們認識到科學無處不在，也一直在改變我們的生活，服務於我們的生活。
青島版四年級科學上冊教案
第一單元 我們吃什麼 本單元包括 我們的食物 我們的營養 飲食與健康 3課內容。本單元從學生的飲食這一最基本的生活經驗切入，通過觀察 實驗操作 收集和整理資訊等手段，人類需要哪些營養 知道人們需要的營養物質大致包含在哪些食物中。懂得營養合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食 會從合理 全面飲食方面設...
四年級科學上冊教案22課青島版
課題授課時間 太陽能熱水器2013年月日主備人 李萬海序號課型 新授會查閱書刊及其它資訊源 能對研究過程和結果進行評議，用語言 文字 圖表等方式表述研究過程和結果，能與他 教學目標 人交換意見，懂得交流與談論可以引發新的想法 能選擇 及重難點 適合自己 的問題進行研究。板書設計 教學策略 經歷 問題...
最全青島版四年級科學上冊試題
一 填空題 60分，每空1分 1 我們按照食物 可以把食物分為 動物 類食品和 植物 類食品，按照味道可分為 苦 甜 酸 辣 鹹 五類。2 維持人類生命健康的營養素主要包括 蛋白質 脂肪 澱粉 纖維素 維生素 礦物質 水 七類營養素。3 根據合理的健康飲食計畫，我們把每天吃的食物分為10份，其中牛奶...