留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地並因此而不能和父母雙方共同生活在一起、年齡在14周歲及以下的兒童。本文所說的留守兒童指的是因父母雙方或單方長期在外經商或從事其他職業而被交由父母單方或長輩、他人來撫養和教育的兒童。
隨著中國城鎮化程序的加快，越來越多的農村剩餘勞動力流入城鎮。龍港，作為經濟較為發達的區域中心城鎮，在吸納外來務工人員的同時，也在向外地輸送著各種人才，其中以生意人居多。隨著外出經商的人日益增多，留守兒童的數量也與日劇增。
留守兒童的父母由於長期在外忙於工作，導致忽視了父母作為孩子「人生第一任老師」的角色，忽略了在孩子的成長過程中最根本的家庭教育，並引發了一系列的問題。在訪談、觀察、文獻查閱的基礎上，筆者對城鎮留守兒童家庭教育面臨的問題及其對策進行了分析。
一、龍港留守兒童家庭教育缺失的現狀及問題
城鎮留守兒童的家庭教育問題與農村和城市相比，既有共性問題，又有其特殊之處。
從共性上講，以「家庭教育中父母關愛的缺失」最為突出。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。人在嬰幼兒期到兒童期、青春期的人格形成中，父母的關愛是極其重要的，它直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。
出於各種原因，留守兒童的父母回家次數有限，兒童與父母之間的關係相對疏遠。留守兒童缺少父母的關愛或幾無關愛，缺少家庭的溫暖，缺少與父母間真誠的交流和溝通，這導致他們變得內向、孤僻、不合群、不善於與他人交流。由於父母長年不回家，有的孩子還對父母心生埋怨，調查中，我們也真切地感受到留守兒童對家庭溫暖的渴盼。
除共性外，龍港這個中國第一座農民城中的家庭在這一問題上自然也有著區別於一般城鄉的獨特性。
(一)社群組成
社群成員主要是來自先富起來而進鎮工作和生活的農民、個體戶、工人、商人，另外一部分是世代沿襲居住的漁民。因此，可以說，新生社群可以挖掘和利用的教育資源，包括人際關係、文化環境都是極其有限的，留守兒童能夠從社群得到的幫助自然也相當有限。
留守兒童家庭教育的問題及措施
設計背景 目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。常樂處在城鄉結合處，隨著城市化程序的加快和經濟的發展，越來越多的人進城或外出打工。而這些人絕大多數沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了乙個特殊的弱勢群體 留守兒童。這...
關於留守兒童家庭教育問題調研報告
一 留守兒童家庭教育的現狀 近年來，隨著城鎮化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發展，大批農村富餘勞動力外出務工就業，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，佔 而在經濟落後地區的留守兒童多達 家庭教育的缺失，已...
當代家庭教育的誤區及其對策
作者 陳燕虹 中國校外教育 基教 中旬 2014年第09期 家庭是兒童成長過程中的第一站，家庭環境 家長素質及家長的教育觀念等因素直接影響兒童今後的發展。本文通過調查研究，在如何教育子女成材的問題上，許多家長都不自覺地走入了小孩不能太野，聽話才是好孩子 過度溺愛，過分寵愛等教育思想意識上的誤區，使孩...