作者：李蘭芳張海鐘
**：《幼兒教育·教育科學版》2023年第05期
【摘要】高校本科學前教育專業滲透式實踐教學方案具有注重學科課程課內實踐，發揮不同學科背景專業導師作用等特徵，能為學生的職業角色意識和能力的形成提供有力支援，也有利於高等教育應用型人才培養目標的實現，發揮「合併型」高校的專業發展優勢。，督促學生完成有針對性的實踐作業，以幫助學生早日做好入職準備。
【關鍵詞】高校；本科；學前教育；滲透式實踐教學方案
【中圖分類號】g615 【文獻標識碼】a 【文章編號】1004-4604（2011）05-0030-04
實踐是學習主體內化和重構知識的前提、中介和歸宿。〔1〕實踐教學旨在為高校本科學前教育專業的學生提供親身參與教學實踐的機會，從而提高學生的動手能力，同時讓學生在提公升教育技能的過程中內化理論知識，養成研究、創新的專業態度，綜合提公升專業能力,「使學生在步入教學一線之前就獲得教育實踐知識和實踐智慧型」。〔2〕，將教學計畫中所有學科知識與技能滲透在教育教學實際情景之中。
，進而真正理解各門學科對其專業成長的理論意義與實踐價值，早日做好入職準備。
滲透式實踐教學方案對我國高校本科學前教育專業的課程建設，尤其是對實踐教學質量的提高有積極意義，值得深入研究。
一、滲透式實踐教學方案的價值
有關教師專業化培養的研究，直接推動了高校學前教育專業的課程改革。在我國目前的師範教育體系中，不論是中師教育的技能型課程體系，還是高師教育的理論型課程體系，均不能很好地適應新時期教師教育的要求。二者原有的專業培養目標較為單一，課程體系亟待調整。
以高校本科學前教育專業課程設定為例。當前，高校本科學前教育專業的課程體系一般由五個基本模組組成。模組一是以理論性為主的學前教育類通識課程，主要包括學前衛生學、學前教育學、學前課程論等；模組二是以表現性為主的藝術類課程，主要包括**、美術、舞蹈等；模組三是以操作性為主的技能類課程，主要包括各科教學法及教育活動設計、學前教育科學研究方法、幼兒園班級管理等；模組四是以入職緩衝為目的的教育實踐類課程，主要是指教育見習和實習活動；模組五是以獲得專業學位為目的的畢業**的設計與寫作。
這五大基本模組的教育目標雖然具有一定銜接性，但在具體實施時卻往往邊界分明，五大模組中各門學科間的聯絡被人為切斷，從而影響了培養效果。尤其值得注意的是，目前許多高校並不重視學生教育實踐能力的培養，學生的教育見習和實習活動尚未落到實處。滲透式實踐教學方案旨在提高學生的教育實踐能力，以幫助學生早日做好入職準備。
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