通過遠端研修**了孫老師的《公因數與最大公因數》一節課，以下是自己聽課後的一些分析和看法：
整堂課最大的優點從生活出發，貼近生活，有效地激發了學生的興趣。整個教學環節思路清晰，課堂結構嚴謹，學生能較大程度地參與學習。本課中，在情境創設和猜想環節中，小組內的4位同學都認真傾聽積極思考，1、2號同學做到了積極舉手發言，3、4號沒舉手但也在很認真地聽老師和別的同學說，在「**兩個數的最大公因數」這一環節中，學生的課堂參與廣度情況是這樣的：
小組內的4位同學都積極地參與了集體交流，無論是老師講解還是學生交流都能認真傾聽；小組活動中，能夠有分工有合作，其中1號、2號、3號同學參與的積極性更高些，4號同學由於自身的原因有些環節顯得較弱，只能是乙個傾聽者。這一環節中學生的課堂參與率高，主要原因是老師的教學切入點把握準確，使學生有能力參與，無論是課堂中的提問還是追問，老師都從學生的思維層次和學習水平出發，圍繞學生的認知起點進行，因此才會有這麼積極的課堂表現。另外在這一環節中，老師還採用了小組互相幫助的環節，幫助學困生戰勝困難，進行有效學習，有助於學生課堂參與度的提高。
學生課堂參與情況，整堂課最大的優點是貼近生活，能充分激發了學生的興趣。整個教學環節思路清晰，課堂結構嚴謹，學生能較大程度地參與學習。本課中，「**兩個數的最大公因數」這一環節中，學生的課堂參與廣度情況是這樣的：
有58%的學生參與了集體交流；無論是老師講解還是學生交流都能認真傾聽的學生佔100%；小組活動中，能夠有分工有合作有效果參與的同學佔100%。這一環節中學生的課堂參與率高，主要原因是老師的教學切入點把握準確，使學生有能力參與，無論是課堂中的提問還是追問，老師都從學生的思維層次和學習水平出發，圍繞學生的認知起點進行，因此才會有這麼積極的課堂表現。另外在這一環節中，老師還採用了小組互相幫助的環節，幫助學困生戰勝困難，進行有效學習，有助於學生課堂參與度的提高。
總之，教師能變教學生學會知識為指導學生會學知識；能變重視結論的記憶力為重視學生獲取結論時的體驗和感悟；能變模仿的學習為**式的學習，以小組合作式學習來解決生活中遇到問題的方法，將主動權交給了學生，學生參與面廣，教學效果非常好。
找最大公因數
找最大公因數 說課稿 一 教材分析 本節課的內容是新世紀 版 義務教育實驗教材數學五年級上冊第三單元 分數 中第 42 頁至 43 頁 找最大公因數 教材中直接呈現了找公因數的一般方法 先用想乘法算式的方式，分別找 12 和 18 的因數，再找出公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數與最大公因數...
找最大公因數
課題找最大公因數授課時間 4 師 找兩個數的公因數，除了上面的方法，誰還有不同的方法？生 1 列舉法 先找出各個數的因數 找出兩個數公有的因數 經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。教學目標 探索找兩個數的公因數的方法，學會正確找出兩個數的公因數和最大的公因數。使學生能探索出解決...
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最大公因數 練習一 1 一張長方形的紙，長7 5厘公尺，寬6分公尺。現在要把它裁成一塊塊正方形，而且正方形邊長為整數，有幾種裁法？如果要裁得的正方形面積最大，可以裁多少塊？2 把13 5厘公尺長，105厘公尺寬的長方形紙，裁成同樣大小的正方形，至少能裁多少塊？3 一塊長45厘公尺，寬30厘公尺的長方...