值得一提的是新教材沒有出現短除法，但我覺得短除法相對簡單，所以例舉法完成後，我還是把短除法介紹給學生，讓學生自己選擇最佳的找最大公因數的途徑吧！
《數學課程標準》指出：「學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」在本節課中，我努力將找最大公因數的概念教學課，設計成為學生探索問題，解決問題的過程，各個環節的學習流程，體現了教師是組織者——提供數學學習的材料；引導者——引導學生利用各種途徑找到公因數，最大公因數；合作者——與學生共同**規律。
在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人，尋找最大公因數的方法是通過學生積極主動地探索以及不斷地中驗證得到的，所以整節課學生個性得到發揮。
5、最後的評價環節，學生的互評很到位，如我問：「這節課你認為展示之星應該是誰？」同學們異口同聲的說：「王潔！因為本節課她發言最多，那些特殊規律她能概括出來。」
二、找出不足，以便提高
我認為這節課還算是比較成功，可是從導學案上來看，內容很少也很簡單，並且學生展示方法少，可我卻用了兩節課才完成任務。所以，我一直困惑的是：為什麼我不能按進度高效率的完成教學任務呢？
這一直是我在教學中存在和感到困惑的問題。我想還是我在處理某些課堂環節上浪費了時間，本來有些問題可以不必讓學生討論，而我卻是什麼問題都要學生討論，非得讓他們自己得出結論不可。對於有些概念，完全可以讓學生探索歸納，然後老師總結得出。
不必要非得讓學生自己得出概念。
找最大公因數
找最大公因數 說課稿 一 教材分析 本節課的內容是新世紀 版 義務教育實驗教材數學五年級上冊第三單元 分數 中第 42 頁至 43 頁 找最大公因數 教材中直接呈現了找公因數的一般方法 先用想乘法算式的方式，分別找 12 和 18 的因數，再找出公因數和最大公因數。在此基礎上，引出公因數與最大公因數...
找最大公因數
課題找最大公因數授課時間 4 師 找兩個數的公因數，除了上面的方法，誰還有不同的方法？生 1 列舉法 先找出各個數的因數 找出兩個數公有的因數 經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。教學目標 探索找兩個數的公因數的方法，學會正確找出兩個數的公因數和最大的公因數。使學生能探索出解決...
找最大公因數教學設計及反思
教學課題 找最大公因數 教學目標 1 經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。2 探索找兩個數的公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數和最大公因數。3 使學生能探索出解決問題的有效方法。教學重點 探索找兩個數的公因數的方法。教學難點 會正確找出兩個數的公因數和最大公因數。教具準備 ...
《最大公因數》教學反思
重視數學思想 使數學學習終身受益 教授 最大公因數 一課教學反思 日本著名數學教育家公尺山國藏指出 作為知識的數學出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數學的精神，數學的思想 研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發生作用，使他們終身受益。從這個教學的設計中我們可以看到，教學中不只是讓學生接...
《最大公因數》教學反思
教材共提供了三種不同的方式求兩個數的最大公因數，方法一 分別寫出兩個數的因數，再找最大公因數 方法二 先找出乙個數的所有因數，再看哪些因數是另乙個數的因數，最後從中找出最大的 方法三 用分解質因數的方法找兩個數的最大公因數。我還給學生補充了用短除法求最大公因數。這麼多方法，教師應該向學生重點推薦哪種...