數學組讀了《高效課堂》一書後，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供乙個寬鬆的展示平台，學生在自主的學習、遊戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設乙個相對寬鬆愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋裡，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。
因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。我深知課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀「三維目標」的協調發展。
對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。「高效課堂」是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。
我們的課堂：「自主、合作、**」為核心的課堂教學，曾經一味追求課堂氣氛上的「熱鬧」；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的「唯物主義」。「自主、合作、**」固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同乙個淺層面上討論，亂糟糟地無味重複淺顯的表面問題。
教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂不能談得上高效。顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和「旁觀者」的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反覆的磨練，造就了自信的學生。
高效課堂立足於課堂，通過教學改革，實現低耗高效，從而實現教書與育人的統一。對比我校的教學模式，就是要教會學生主動學習，創新知識；加強個性化教育，尊重學生個性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、**為本。
第一，教學的有效性。教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即指的是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。通俗的說，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
通過一段時間的實踐，我深知培養學生獨立思考的習慣，培養學生的創造精神和實踐能力是我們進行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據學生的實際情況，讓學生在課堂中與教師產生平等、民主、和諧、融洽的關係，使學生養成主動學習，主動**的習慣，並且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到發展，決不能讓學生處於被動地位。
第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課；讓學生學會的老師才是好老師。學生學得怎樣才應該是評價教師教學水平高低的標準。
知識的教學是課堂教學的核心任務，但能不能培養學生的創新能力，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了知識的形成過程，或者片面誇大教師主導作用，把學生獨立思考和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發問題，鼓勵學生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開展課堂討論，增加多向交流機會，讓學生的思維火花互相碰撞，以培養學生接受和處理資訊的能力。
激發每乙個學生的學習慾望，並想盡一切辦法讓學生學會。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養學生解決「是什麼」、「為什麼」的能力。生成力是理性思維與感性思考相結合而生成的知識結論，情感態度和思想品質。
表達力具有自身屬性的聽說讀寫能力，當然還包括團隊的協作組織能力以及與外界的溝通接受能力。
總之，高效課堂一切要以學生為中心、以快樂為根本。真正把課堂還給學生，使得學生在課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生的學習積極性，實現課堂教學效率的最大化。在今後的教學中，只有立足於自己的課堂實踐，把理論應用於實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。
高效課堂的理論與實踐
第一章高效課堂理論解讀 第一節高效課堂的內涵和外延 高效課堂理念是在新課改推進過程中，繼續找尋撬動學生積極主動學習的支點的新成果。要弄清高效課堂的內涵和外延，首先應明確高效課堂概念中 高效 這個關鍵詞的含義。高效課堂理念中的 高效 既不是在單位時間內讓學生學到較多的知識，也不是使學生以較少的時間獲得...
高效課堂讀書心得
在書中第二章 上課 在過程中彰顯智慧型的力量裡，讓我想到了 智慧型課堂 這樣乙個概念。關於智慧型課堂的創設，首先智慧型不能像知識那樣 教給 只能在學生成長的過程中自然 生成 因此，智慧型的課堂意味著平等融洽，意味著動態生成，意味著生命湧動。在智慧型的課堂裡，教師不再是教材的解讀者 教案的執行者，而是...
高效課堂讀書心得
通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應於傳統課堂教學而言的。高效課堂立足於課堂，通過教學改革，實現低耗高效，從而實現教書與育人的統一。對比我校 先學後導，當堂達標 的教學模式，就是要教會學生主動學習，創新知識 加強個性化教育，尊重學生個性差異 以小組組織為抓手，以自主 合作 為本...