數學課如何上才能激發學生的興趣

怎樣的數學課才能激發學生的興趣？

扶宗毅學生的學習應該是一種主動的行為、自發的行為。帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心的投入進去。學習時精力就會非常集中，並且帶有極大的熱情，學習的主動性也就能很好的發揮出來。

興趣不僅能提高學生學習的質量，還將成為學生創造性學習的動力源泉。興趣是學生最好的教師。如何來培養學生的學習興趣呢？

1、幫助學生樹立學習目標，調動學生學習興趣。

樹立明確的學習目標，具備遠大的理想，就會產生強烈的學習需要。學習目標可以激發學生學習的興趣，增強學習的信心，並激勵學生為實現目標刻苦鑽研，不斷進取。

1、長遠目標與近期目標。

長遠目標往往比較大，實現的時間也比較長。如小學畢業時考上重點初中，初中畢業時考上重點高中，高中畢業時考上重點大學，大學畢業時再去國外名校留學深造等都是長遠目標。近期目標通常是比較具體，是能夠在較短的時間內實現的目標。

如期中、期末考試要達到乙個目標。近期目標也可以小到乙個單元乃至一節課要達到的目標。無論長遠目標還是短期目標都能激起學生學習的動機，使學生積極熱情地投入到學習中去，為實現自己的目標不斷努力，從而提高學習成績。

2、目標的高低要因人而異。

學生的基礎、能力各不相同，各人的目標也應有所不同。不能要求每乙個學生達到同乙個目標。對於學習基礎好，又有較強的學習能力，學習成績比較穩定的同學，確定較高水準的學習目標，對他們是合適的，能夠進一步激發起他們進一步學習的動機。

可是對於學習基礎差，學習能力較低的同學，盲目地要求他們過高的學習目標，不但對學習沒有幫助，反而會有害處。因為過高的目標，對他們來講，常常是難以實現的，是可望而不可及的。一旦要求有這樣的目標，結果往往是失敗的打擊，反而使他們心灰意冷，對學習成功不再抱有信心，甚至失去學習的興趣。

因此，教師要對每個學生進行全面分析，幫助他們選擇乙個適當高低的學習目標。一般來說，學習目標是要略高於學生原有的學習基礎和水平，就近期目標而言，這個學期的目標成績應高於上個學期，並且逐步提公升，直至達到理想的高度。學生圍繞既定目標，會產生持久的學習興趣，穩定地提高學習成績。

二、生動活潑的教學，激發學生的學習興趣。

教師授課不能用傳統的模式「一言堂」，只給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收器。教師不能只滿足於學生無異議的全盤吸收，不重視啟發學生的思維，也不重視學生運用知識解決實際問題的能力的培養。這樣的教學是機械式的，學生的學習往往是被動的。

教師和學生之間也缺乏感情的交流，學生就很難對老師和所教學科產生濃厚的興趣。相反，教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養，力求生動有趣。教師授課應採用啟發式，教師作導演，讓學生扮演主角，應讓學生積極主動參與課堂教學的全過程，真正體現「以學生為主體的課堂教學模式」。

教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學生，估計學生會提出怎樣的問題，教師應具備多方面的知識，靈活而科學地解答學生提出的各類問題。

因此，這對老師來說，也提出了更高的要求。教師要深入進行課堂教學改革，不斷探索，使課堂教學有利於學生學習興趣的培養，創造和諧、寬鬆的教學環境，讓學生在生動、活潑的氣氛中自覺、主動地進行學習。

1、導語力求有新意。

授課導語很重要，尤其是新授。導語設計要富於變化，力求創新。導語設計精巧，便能吸引學生注意力，喚起學生求知的強烈願望，自覺自發地對所學知識產生濃厚的興趣。

學生渴望得到知識，學習就有了動力，學習也感到輕鬆、自如，而且也容易學好。良好的開端也是上好一堂課的基礎。

2、問題設計要難易適當。

教師課堂上所提的問題往往是教學的重點和難點。有些問題不能一下子要求學生就領悟，要循序漸進。難度大，有一定深度的問題，教師就得化難為易，化繁為簡，把乙個較難的問題分解成若干小問題，學生容易回答。

如果一問三不知，還硬要學生回答，就有可能挫傷學生學習的積極性，影響學生情緒。不同難度的問題也應選擇不同層次的學生來回答。有些問題還可用討論的方式用集體的智慧型來解決，允許學生發表不同見解，通過比較學生也更容易接受和理解。

學生回答問題時，教師應予以適當的肯定或鼓勵。當乙個學生圓滿解答了問題，並得到教師肯定時，他會產生一種滿足感和自豪感。學生體會到自身的價值時，其學習興趣和積極性也會更大。

3、積極創造學生實踐活動的機會。

教學必須理論與實踐相結合。通過實踐學生能深刻理解所學的知識，提高解決問題的能力。實踐活動也是一項積極的思維活動。