摘要隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課堂改革也不斷創新，在以人為本思想的倡導下，追求優質、高效、和諧的課堂已經越來越成為人們的共識和奮鬥的目標。但由於思想品德教學的內容具有發展性、變化性大的特點，由於單純的教教材會而導致思想品德課低效的情況還很普遍。本文就如何通過對初中思想品德教材的「二次開發」來提高思想品德課堂的有效性談談筆者的策略和方法。
關鍵詞思想品德課堂；思想品德教材；二次開發；實踐
一、問題的提出
據某課題組調查顯示，不太喜歡或很不喜歡思想品德課的中學生佔59.35%，為此我們學校也組織了一次調查，在回答為何不喜歡思想品德課的問題上有將近百分之三十的同學的答案是上課內容太枯燥乏味，教材內容與學生實際生活脫節，考試一套，生活一套，上課一套，行動時又是另一套。這個調查結果產生的原因很多，但就教材使用來說照本宣科，讓課堂游離於學生的情感世界之外因是重要原因之一。
因此，這讓我們不得不重新審視我們初中思品課的教材和我們思品老師的教材觀。
在傳統觀念中，教師的備課就是「吃透教材」，學生的學習就是掌握教材為目的的，教材代表著全部課程內容。我們的教材過於注重學科知識的系統性，由此帶來理論體系的束縛和枯燥概念的記憶。教師為了顧及學科的系統性而不得不花大量的時間和精力去講述理論體系和概念，這就大大削弱了思想品德課的趣味性和生動性。
在實際的教學過程中，我們要對教材進行「二次開發」使我們的教學內容觸及學生的心靈和生活實際，提高課堂的有效性。
教材的「二次開發」，主要是指教師和學生在實施課程過程中，依據課程標準對教材內容進行適度的增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料，從而更好地適應教育教學情景和學生的學習需求。它以教材為依託，基於教材又超越教材。教材的「二次開發」不同於傳統意義上的教材加工，它不僅是教學法上的調整和改造，而是基於課程標準和實際教育情景的課程重構。
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