數學「綜合與實踐」
落實中存在的問題與對策
「綜合與實踐」作為數學課程標準規定的教學內容四大板塊之一，有其鮮明的綜合性、實踐性、思考性、開放性、趣味性，是新課改的一大亮點。「綜合與實踐」的提出是素質教育深入實施的必然要求，是數學課程改革的重大突破，既具有積極的現實意義，又具有深遠的歷史意義。搞好「綜合與實踐」的教學，可以給予學生廣闊的視野、綜合的思維、實踐的智慧型和活動的能力，是全面提高數學素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。
但是，審視當前數學「綜合與實踐」的教學情況，實事求是地講，這個新課程改革的亮點在很多學校並沒有「亮起來」，與課程標準的要求相差甚遠，教材設計者的美好願望與現實的實施情況反差很大。
通過對本地區調查的結果來看，我認為影響「綜合與實踐」教學難以落實到位的問題主要有以下幾個：
1.落實氛圍不濃。
《數學課程標準》中把「綜合與實踐」作為乙個獨立的板塊單列成乙個領域，就是為了凸顯它的重要價值，以達到全面提高學生素質的目的。「綜合與實踐」作為課程標準中規定的四大學習板塊之一，它本身應是數學教學的常規內容，但由於受傳統教育觀念的影響，個別教師對「綜合與實踐」在數學學習中的地位和價值等理解不到位。教材中雖然安排了一些「綜合與實踐」的具體內容，但並沒有引起老師們的重視，在教學中沒有得到較好地落實。
現在仍有很多教師在教學上急功近利，沒有把教育的終極目標放在人的發展這個基本點上，考試考什麼就教什麼，嚴重約束了實踐活動的開展。另外，與數學「綜合與實踐」相適應的制度文化、學校文化、班級文化等文化氛圍也不濃厚。沒有相應的環境和氛圍，教師有意無意忽視數學「綜合與實踐」教學是乙個普遍現象。
2.教學經驗不足。
與傳統的數學學習和教學內容相比，數學「綜合與實踐」是一項全新的工作。它涉及的知識面廣，更注重知識的綜合性、能力的多樣性和實踐性，以及課程意識的開拓性，對廣大數學教師來說的確是乙個挑戰。要搞好「綜合與實踐」教學，教師必須有較高的綜合素質。
然而在課改實踐中，許多教師教學觀念還沒有完全改變，已有的教學思想和方式根深蒂固，缺乏課程開發的意識和能力，缺乏開展「綜合與實踐」教學的經驗、知識、能力和方法,很難適應「綜合與實踐」的教學要求。現在仍有些老師對「綜合與實踐」的性質和內容認識不夠，不明確「綜合與實踐」的特點是什麼，在教學中把握不住著力點，使數學「綜合與實踐」失去了綜合性和活動性。現在大部分學校針對「綜合與實踐」的教研活動和校本培訓幾乎沒有，示範課、競賽課以及名特優教師的觀摩課也很少涉及這部分內容。
這些都嚴重制約了教師知識水平、能力結構等盡快的更新和重構，從而也影響了「綜合與實踐」的順利開展。
3.評價機制不全。就學校教育而言，觀念更新、方式轉變的最大阻力來自於落後的教學管理制度和評價制度。
《數學課程標準》把「綜合與實踐」單列成乙個領域，而落實、評價機制等卻沒有形成。學校的教學常規還是以檢查教師上課、教案、作業批改等為主，「綜合與實踐」的開展情況及效果並未列入其中,也沒有安排專門的課時和評估,使教師在開展「綜合與實踐」教學時缺乏必要的支援以及管理機制。現在很多學校評價教師的主要標準還是學生的考試成績，仍然唯分數是從，不重視「綜合與實踐」是較普遍的現象。
目前，大多數學校沒有把「綜合與實踐」的教學情況納入教師評價範圍，沒有相應的鼓勵措施和評價制度，受此影響，難以調動教師教學和教研的積極性。這些都直接導致了數學「綜合與實踐」教學不可能真正落到實處。
針對以上問題，我認為要使「綜合與實踐」落實到位，必須採取以下對策：
1.要嚴格執行課程標準。
要保證數學「綜合與實踐」的廣泛開展，各學校和任課教師應嚴格執行國家課程標準，給「綜合與實踐」以足夠的重視。 為真正把「綜合與實踐」擺上重要位置，學校必須營造一種濃厚的環境氛圍，使教師深刻認識到「綜合與實踐」對學生發展的巨大作用，保證師生有足夠時間開展活動。學校要加強必要的檢查和監督，督促教師切實搞好「綜合與實踐」的開展。
作為新課程執行者的廣大教師要站在改革者的角度，加強學習，轉變觀念，不斷提高自身素質。教師要自覺地更新知識結構，不斷提高自己的業務水平、理論素質及運用現代化教學手段的能力。數學教學中應該重視並積極開展數學綜合實踐活動。
數學「綜合與實踐」突破了傳統課堂學習的侷限性,它要求學生親歷實踐、親身體驗，從「做」中學知識，所以，在教學行為上，教師要徹底改變以傳授知識為中心的教學模式，要結合學校的實際勇於實踐，大膽創新，逐步把新課程理念融入到自己的教學實踐中。教師要鼓勵學生走出教室，要組織學生開展各種活動，讓學生在實踐活動中將數學課上學到的知識用於實踐，在實踐中學數學、用數學,在實踐中提高數學素養。
2.要提高教師的教學能力。
與傳統的課堂教學相比，數學「綜合與實踐」涉及的知識面廣，更注重知識的綜合性、能力的多樣性、學習的實踐性，以及課程意識的開拓性。「綜合與實踐」要落實到位，各級教育主管和業務部門應高度重視其在整個數學課中的作用和地位，加強教研和培訓，因地制宜，搞好分類指導，推動教學目標的全面落實。學校必須加強教學研究，開展形式多樣的教研活動，加強教師間的協作，以迅速提高教師的教學水平。
當務之急是指導教師對「綜合與實踐」的正確理解和把握，指導和幫助教師提高組織和開展「綜合與實踐」的能力。在組織教師培訓時應把「綜合與實踐」作為重要的內容，可組織針對「綜合與實踐」的專題培訓，也可請專家進行有針對性的輔導講座，並且要經常性地開展有關的教研活動，多渠道提高教師的業務素質。另外，學校校本教研要積極提倡教師對「綜合與實踐」進行小課題研究，探索適合本校「綜合與實踐」的教學方式。
3.要建立完善的評價機制。
學校應構建完善的評價機制，對開展「綜合與實踐」要給予足夠的重視和積極的評價。只有數學「綜合與實踐」成了教育教學的乙個有機組成部分，形成了濃厚的氛圍，數學教師才不會將數學「綜合與實踐」當作附庸、當作學生緊張學習之餘的放鬆、當作一般的課外活動。學校要制定鼓勵教師積極開展「綜合與實踐」教學的措施，把它作為教學改革的有機部分，把「綜合與實踐」的開展納入教學常規的檢查和考核專案，以利於調動教師組織實踐活動的積極性。
在對學生進行評價時，將「綜合與實踐」的評價與考試評價結合起來，也是推動「綜合與實踐」全面展開的重要保證。
總之，思想引領、教學到位、有效評價是數學「綜合與實踐」得以落實的基本條件。為了新課程標準的全面落實，為了真正實現素質教育，為了學生的發展，各學校必須認真對待數學「綜合與實踐」的開展，要讓這個「亮點」真正亮起來。
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