本人認為如何在學科教學如何培養學科核心素養，這是乙個非常大且空的問題，原因有以下幾點：
1、通用技術學科從2023年開始設立，到今年剛剛滿10年，老師的學科素養都非常欠缺，甚至很多教師不知道什麼是學科的核心素養。
2、通用技術學科在前2年大多數教師還在談技術素養，今年就突然冒出了個核心素養。
學科的核心素養不是能靠高中2年或者3年的時間就可以培養的。
3、學科的核心素養每一條內涵都是很豐富的，不是
一、二句話就可以說清楚的。
因此本人覺得就通用技術的核心素養問題就談談以下幾點：
1、要構建學科的核心素養，首先要先構建教師自身的學科素養，要構建教師的學科素養，教師要先學習通用技術學科核心學科素養有哪些。本人認為學習通用技術學科核心素養不能僅僅通過文字學習就可以構建的，有些素養必須要通過實踐或者教師自身的積累才可以獲得的。如「物化能力」這一學科素養，必須要有實踐或者教師本人以前有這方面的一些積累。
還有「圖樣表達」這一學科素養也必須是教師本人有專業功底，在經過自身的轉化，使之適合高中教學，適合通用技術教學。
2、在學科教學中如何培養或構建學生的學科素養，本人認為教師在教學設計時，只能滲透這一思想，而至於學生有沒有獲得這一素養，本不像學習某乙個知識點這麼簡單；因為素養是需要內化，而內化也經常是需要很長的時間的。如「技術意識」和「工程思維」。這些核心素養都是需要很長時間內化的，而且隨著學習這獲得的體念增多，對技術問題或工程問題的理解和認識會有很大的不同。
附：通用技術核心素養
技術意識
技術意識是對技術現象及技術問題的感知與體悟。學生將形成對人工世界和人技關係的基本觀念；能就某一技術領域對社會、環境的影響做出理性分析，形成技術的敏感性和負責任的態度；能把握技術的基本性質，理解技術與人類文明的有機聯絡，形成對技術文化的理解與適應。
工程思維
工程思維是以系統分析和比較權衡為核心的一種籌畫性思維。學生能夠認識系統與工程的多樣性和複雜性；能運用系統分析的方法，針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、方案構思及比較權衡；領悟結構、流程、系統、控制基本思想和方法的實際運用，並能用其進行簡單的決策分析和效能評估。
創新設計
創新設計是指基於技術問題進行創新性方案構思的一系列問題解決過程。學生能運用人機理論和相關資訊收集等綜合分析技術問題，提出符合設計原則且具有一定創造性的構思方案；能進行技術效能和指標的技術試驗、技術**等實踐操作，並進行準確地觀測記錄與資訊加工分析；能綜合各種社會文化因素評價設計方案並加以優化。
圖樣表達、
圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術物件加以描述和交流。學生能識讀一般的機械加工圖及控制框圖等常見技術圖樣；能分析技術物件的圖樣特徵，會用手工和二維或三維設計軟體繪製簡易三檢視、草圖、框圖等；能通過圖樣表達實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。
物化能力
物化能力是指將意念、方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化的能力。學生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設施的使用方法，了解一些常見工藝方法，並形成一定的操作經驗的積累和感悟；能進行材料規劃、工藝選擇及其比較分析和技術試驗；能獨立完成模型或產品的成型製作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創造能力。
學科教學 物理 培養方案
三 專業必修課程 10學分 1.學科教學論 物理2學分 2.中學物理教學測量與評價2學分 3.中學物理教學案例研究2學分 4.物理學發展前沿講座2學分 5.物理實驗和課外科技活動2學分 四 專業選修課程 至少6學分 1.教師專業能力發展專題2學分 2.校本課程開發專題2學分 3.資訊化教學研究2學分...
10高中通用技術學科教研工作計畫
繼續對我市各地區 市區各高中校課程開設情況 課時保障情況 課堂教學情況與資源建設等狀況進行調研，總結已有經驗，尋找主要矛盾，分析影響與限制學科發展的主要因素，理清理順課程內部關係，把握學科改革發展的主要方向。3 加強學科課堂教學實施研究，圍繞問題，有效應對 1 進一步組織全體通用技術教師認真學習 常...
資訊科技學科教學反思
從一名小學班主任，改教資訊科技學科，一晃也7年了。從對資訊科技學科的一無所知，到現在有了比較深入的了解，其中經歷了許多。現在我對資訊科技學科有了更深的認識，對資訊科技學科的教學也有了自已的一些看法。一 基本技能不能丟。資訊科技學科是一門讓學生動手實踐操作，蒐集資訊與處理資訊的課程。而我認為，從動手操...