2016—2017學年度第一學期
三年級科學上冊教學計畫
教者王長鎖
一、學情分析
三年級四名女生活潑可愛，學習積極，對學校生活充滿激情，對各科文化課學習非常投入。但由於學生年齡小，知識面窄，這有待於在今後的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，引導她們認識自然，了解科學知識，訓練動手操作能力。
二、教材分析
《標準》明確指出：「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」，「親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑」。這標誌著，小學科學課程在培養目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發生重大的變化。
本冊的教學內容主要由「植物」「動物」「我們周圍的材料」和「水和空氣」這四個單元組成。「植物」這個單元引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然，關注自然，利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和蒐集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗，對學生進行「愛護草木，保護環境」的教育。「動物」單元引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；並以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態環境的教育。
組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關於動物的觀察特徵、分類特徵、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環境、環境保護等多方面的豐富的直接認識。「我們周圍的材料」單元能有順序、有目的、仔細地觀察。能用文字、圖畫、**等多種形式記錄和呈現觀察結果。
「水和空氣」單元學生能利用自己的感官和簡單的器材（瓶子、臉盤等），通過觀察、對比等方法收集整理關於水的資料，發現和提出關於水的相關問題，並能用多種方法（語言、文字、符號等）將通過觀察所發現的現象表述出來。
三、教學目標
1．組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關於葉的顏色、形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。
2．鼓勵學生在此基礎上，聯絡來自其他渠道的資訊，發展自己的認識。
3．對生活中的常見物品從材料角度進行分類。總結木頭、紙、金屬和塑料等材料的物理性質。
4．進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區分各種溶液並比較溶液的多少。
通過本冊的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細緻、有聯絡的兩兩對比觀察的能力；多次重複，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工並嘗試進行解釋的能力。在對科學**的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用於科學討論和解釋，更具有說服力；**受到多種因素影響，因此有必要重複實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。
四、教學措施
1．鑽研課程標準、教材，發揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧型，做到「用教材教」，而不是「教教材」。備好每一節課，上好每一節課。
2．注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經驗的基礎上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善於把各種目標綜合地看成乙個整體。
3．培養學生動眼、動腦、動手、動口的「四動」能力。同時選擇學生樂於**的事物作為教學內容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易於理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，採用**並茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。
4．注重教學整體水平的提高。輔導後進生立足於課堂，並為他們多提供實驗的機會，促使他們去動腦、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。
5．拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。增加學生親歷活動，使學生多種感官協同活動，真正地動手動腦學科學。
五、教學內容安排表
三年級科學上冊教學進度安排表
三年級科學上冊教學反思
陳海川小學課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學生，我也不例外，教師主導 學生主體 其實是 教師主體 學生被動 課堂實效性不高。執教教科版小學科學三年級上冊 尋訪小動物 一課，我真沒想到小學三年級的小朋友會那樣見多識廣 思維會那麼活躍 有愛心 會關心且細心。我們不能再將風箏緊緊地篡在手裡，...
三年級科學上冊教學總結
喇叭鎮中心小學2011 2012學年度第一學期三年級科學教學總結 教師 余章鳳這學期我擔任三 2 班的科學，在教學過程中，要面向全體學生。這意味著要為每乙個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起 實施真正意義上的科學 性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科...
2019秋小學三年級科學上冊學期教計畫
小學三年級科學上冊學期教計畫 本冊教材遵循 新課程標準 的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的 淺顯的科學活動作為學生 活動的主題，同時注重對科學 情感態度與價值觀 科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了 生活經驗 引領下的內容綜合化。一 ...