摘要：語言與文化是社會環境中乙個重要的組成部分，從某種意義上說，語言是文化的一種外在表現形式，而文化則是語言的內涵，二者有著相互促進的關係。在以往的語言教育中，我們由於過多的注重語言本身的學習而忽略了對語言文化的滲透，使得很多畢業生在步入到社會後，卻無法使用外語進行交流與溝通，為此，新課程改革中，將文化意識的培養作為學生的一種能力培養目標，本文就對小學生英語教學的文化意識培養進行簡單的分析。
關鍵詞：新課程標準小學英語英語教學文化意識培養與滲透
中圖分類號：g6文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（2012）10（c）-0015-01
在《英語課程標準》中，對於小學生基礎教育階段的英語教學目標進行了明確的規定，其中在教學任務中，規定了幫助學生了解世界和中西方文化的差異，為學生的健康成長打下良好的基礎的教學任務。在小學英語教學中進行文化意識的培養與滲透，能夠幫助學生更加深入的了解英語文化內涵，理解跨文化因素，了解國外的風土人情，同時，也能夠加深對本國文化的認識。與此同時，提高學生的英語交際能力，使學生在交流的過程中不斷的提高英語的運用能力，為以後的學習奠定堅實的基礎。
1 小學英語課堂文化意識的缺失
1.1 顧此失彼，忽略教育的整體意義
在以往的教學活動中，我們將過多的注意力放在了語言本身的教學上，卻忽略了語言背後所承載的文化，學生在進行英語的閱讀時，也往往是逐字逐句的閱讀，很多學生在閱讀的過程中使用了大量的中文進行注釋，但是對文章的整體含義卻還是無法有效的掌握。教師在教學的過程中，面臨的主要問題並不是語言和文化的講解，而是如何將文化意識滲透到教學互動中，使文化和語言融合為一體。
1.2 機械的講解不利於整體的把握
文化滲透體現在生活和學習中的各個方面，但是在不同的國家和地區，有著不同的風土人情、不同的生活方式、不同的行為規範，這些差異的存在使得不同地區的人們在價值觀念和思維方式上也存在著較大的差異，正是這種差異造成了文化意識的差異。由於中西方文化意識的差異，我們在學習英語時往往只是通過英語的表象對其含義進行了解，甚至會產生誤解，這也是我國學生無法進行有效的英語交際的主要原因。當我們用習慣性的中國文化的思維去理解英語文化，會出現用詞不當，影響溝通。
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