第一部分前言
一、 課程性質
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二、 基本理念
（一） 面向全體學生，注重素質教育
（二） 整體設計目標，體現靈活開放
（三） 突出學生主體，尊重個體差異
（四） 採用活動途徑，倡導體驗參與
（五） 注重過程評價，促進學生發展
（六） 開發課程資源，拓展學用渠道
三、 設計思路
《標準》第二級為6年級結束時應達到的基本要求；第五級為9年級結束時應達到的基本要求；第八級為高中畢業的基本要求。
第二部分課程目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
第三部分內容標準
對語言知識中的語音、語法、詞彙、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求；
對情感態度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。
一、 語言技能
是構成語言交際能力的重要組成部分。包括聽、說、讀、寫四個方面的及這四種技能的
綜合運用能力。
二、 語言知識
包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。
三、 情感態度
指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習效果的相關因素以及在學習過程
中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
四、 學習策略
指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。包括認知策略、調控策略、交
際策略和資源策略等。
五、 文化意識
文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為
規範、價值觀念等。
第四部分實施建議
一、教學建議
（一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
（二）關注學生的情感、營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍
（三）倡導「任務型」的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎
（五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力
（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道
（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求
（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果
二、評價建議
（一）體現學生在評價中的主體地位
（二）注重形成性評價對學生發展的作用
（三）注意評價方法的多樣性和靈活性
（四）注重評價結果對教學效果的反饋作用
（五）終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力
（六）注意3—6年級英語教學評價的特殊性
（七）注意處理教學與評價的關係
（八）各級別的評價要以課程目標為依據
小學英語新課程標準
一 課程目的 根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心 培養學生一定的語感和良好的語音 語調基礎 使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二 起始年級與課時安排 小學...
小學英語新課程標準
四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流資訊和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取資訊，擴充套件知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克...
小學英語新課程標準孫
一 課程性質 基礎教育階段英語課程的任務是 激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽 說 讀 寫技能，形成一定的綜合語言運用能力 培養學生的觀察 記憶 思維 想象能力和創新精神 幫助學生了解...