德育工作紀實
這學期已是三年級第二學期了，但學生的行為習慣各方面沒有明顯的改觀。開學初，班裡總是出現一些事情，如不按時集合上操、班級晚自習紀律差、值日生不及時值日、作業拖沓、不學習、青春期叛逆等等。作為班主任為此緊張不安，生怕班裡不穩定，真是「看在眼裡，急在心裡」。
我軟硬兼施，好話說盡，起色不大還反覆無常。為此我大傷腦筋，想來想去，還得從改變自身做起。
對於自己帶的學生，一、從情感上，比較賞識自己的學生，因為我知道：欣賞信任才能走近他們內心的深處，但我又害怕會放縱他們。我還懂得「不要用成年人的是非觀念來判斷學生，更不要輕易使用道德的標尺來衡量學生，特別是跟我們的聾啞學生。
在我的心中，不應該有壞學生，應該信任自己的學生。這就需要我們自己用理性把教育的一張一弛做到恰到好處。我班謝**同學，性格倔強，想問題很簡單，對就對，錯就是錯，我沒有錯，你不能說我。
再加之，父母都是聾啞人，管教就出現了空檔。在校多次因為強硬的態度和表情與老師、學生發生爭執。要疏導、疏通該生的思想和心理，我感覺我的威力還不夠，多次說教後，我又請學校裡的男老師以及政教處龐老師對其進行思想教育，幾次接觸下來，他確實有了變化，一直後半學期，比班裡其他男生的表現都要好。
再此，我還想對所有的老師說聲，只要你是老師，你都有責任對學生進行思想教育，思想教育不是班主任的專利。為什麼學生聽班主任的而不聽你的話，那是因為你還做得不夠。
二、在管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生。
三、在習慣養成上，
在班集體的工作中，除了要求學生的學習之外，紀律和衛生也是班務工作中的重要內容。為此，老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，「嚴厲」不一定管用。首先，我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，在我的影響之下，學生一看到我進教室往地上看，他們也不約而同的看地上，繼而會撿起身邊的垃圾紙屑；針對紀律問題，其實影響乙個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過「死盯硬磨」連續找其談話的方式進行思想教育，「專注於自我」的學習信心和意志力的培養進行教育並讓生活老師進行監督。
同時結合他們在教室內的紀律和衛生表現，搞乙個「比一比，做文明學生」的活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節問題統一起來。良好的習慣也慢慢養成的。
學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名班主任，有責任讓每一位學生健康成長。
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