【摘要】學習興趣的激發和學習動機的明確、讓學生成為課堂主體、讓英語課堂活起來，需要教育者提高教學中的「激趣」藝術。在學生是主體的教學課堂中，教師的教學方法急待改進，教學模式有待需更趨合理。良好師生關係的建立更能促進課堂教學的和諧發展，一堂課就是一齣戲。
【關鍵詞】英語教學；課堂氛圍；和諧課堂
孔子雲：「君子和而不同，小人同而不和。」孟子曾說：
「天時不如地利，地利不如人和。」和諧是一切事物協調、勻稱、適當的配合，和文化是我們的傳統文化。我們應當把代表一切事物原則的和諧運用到英語教學中，讓傳授者和解惑者的主導地位和主體地位得到充分發揮。
我們要為學生創造必要的學習環境，改變單調的教學格局，激發學生的興趣和信心，達到構建教學和諧氛圍的目的。
一、學習興趣的激發和學習動機的明確需要教育者提高教學中的「激趣」藝術
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」 。學生對學習英語的感情變化線路可簡單概括為願學—愛學—會學—樂學。而許多學生尚未踏出第一步，還沒認識到學習英語是一種必然就再也提不起學習英語的興趣。
教師應以激發學生學習興趣為前提，按照新課改要求，切實做到教學策略中趣味性和知識性的完美結合，處理協調整好英語教學中幾點辯證關係。 首先，教學是乙個有機整體，且重在學。為了達到事半功倍的效果，教師需要調動學生的學習主動性，注重學生自學能力的培養。
每堂課教師應給學生留下至少三分之一的時間進行練習，在自學中發現問題，討論並解決問題。老師的針對性指點與之相結合才會讓學生學得牢固、紮實。其次，我們在調整教學目的時應該重視「死記硬背」和「死去活來」 的積極轉化。
許多教師慣用傳統的英語教學理念，把知識的掌握僅僅理解為死記硬背，而沒有指導學生上公升到死去活來的高度。學生的知識靈活運用能力欠缺，脫離生活實踐，影響學習效果。 語言教學應注重運用， 在運用中體現知識的價值。
最後，多樣的教法，實用的知識，有趣的內容，和諧的氛圍都要在教學中逐一體現。雖然苦口，但卻是良藥；雖是良藥，但也要把握好劑量。既強調學習的刻苦，又要重視學習興趣的培養，方能藥到病除。
二、讓學生成為課堂主體，讓英語課堂活起來
韓愈道：「 師者，傳道授業解惑者也」 作為傳授者和解惑者的教師佔據了課堂中的大部分時間，而學生漸漸習慣了被動接受語言資訊，其課堂主體地位實在讓人擔憂。我們必須把新課改標準提倡的「以學生為中心」的教學理念堅決貫徹實施，重視學生的主體地位，不忽視教師的主導作用。
教師要充分重視學生要求，有效組織課堂教學，有目的性和針對性，使課堂教學活動更加生動活潑、豐富多彩，如：掛圖展示、簡筆實物呈示、情景演示和對話表演等。教師要真誠地與學生進行交流，肯定學生的每一次進步，注重學生實際語言應用能力的提高，讓學生感受到真實的學習環境。
教師還要改變目前教學中普遍存在的被動管理方式，強調主體因素，重視教學物件，做到因材施教，使作為被管理者的學生自主學習、自我管理。教學模式的改變要以調動學生主動性、積極性和創造性為目的，杜絕「空中樓閣」般的授課藝術。合理的教學模式應該創造乙個開放式的課堂、活動型佔優勢的課堂、培養學習能力為主的課堂和現代資訊科技輔助的課堂。
學生能夠積極參與課堂活動，充分發揮主觀能動性。
三、在學生是主體的教學課堂中，教師的教學方法急待改進，教學模式有待需更趨合理。
1、教學設計要重視讓學生動起來，活動型課堂會提高學生參與教學活動的積極性，把培養學生自主學習能力放在首位。同時也要與傳統的基礎知識講解相融合，這樣學生才能在老師的指導下自身積極探求知識，體現我們的**式教育模式。
2、我們應該廣泛運用現代資訊科技，用多**來輔助教學，達到**聲像並茂的教學飛躍，是教材從抽象到具體，由模糊變清晰，為學生之間和師生之間的交流提供方便，提高學生的自主創新能力和學習主動性。
3、不能見什麼講什麼，以教材為基礎，選擇性精講。為了節約寶貴的課堂時間，為了學生有自己的思考，教師應該「授之以漁」不是「授之以魚」 。比如處理閱讀時，可以先給出提問，讓學生在一定的時間內閱讀全文、找出答案並進行討論。
學生對課文有了初步了解和認識， 在講解的過程中教師就不用也不能逐字逐句進行翻譯式的講解，而是選擇性的精講。這是對學生自我教育的培養，引導學生掌握學習技巧和達到學習目標是教師的實際教學意義所在。
4、多練。整個英語教學，從詞彙到句型到篇章，都貫穿和滲透著科學的練習。教師的精講在於落實知識點，突破重難點，學生在初步理解之後必須進行大量的有效地練習。
老師在練習材料的選擇上需多下功夫，做到內容集中，逐步加深，單項和綜合性練習並舉等。在摒棄了滿堂灌教學模式之後，課堂定時練習廣泛運用到英語教學中。學生當堂提出問題，老師立刻解決問題，達成了和諧的師生互動，且我們在運用中可以採取多種多樣的組織方式，又快又好地完成教學任務，提高了學生的學習成績，活躍了課堂氣氛。
5、課堂氣氛能夠對學生的聽課興趣起到保護作用。教師傳授知識不能自顧陶醉，需要維持一種和諧的聽課氛圍，調動學生的學習熱情，充分滿足學生對英語的渴望。如果課堂上出現一些影響學生積極性的因素，教師要極力排除，盡量避免和淡化衝突，待課後解決，並學會真誠地、和諧地對待每一位學生。
四、良好師生關係的建立更能促進課堂教學的和諧發展，一堂課就是一齣戲。
這場戲的成功取決於教師和學生聯袂演出的配合默契度。雙方的目標和任務都是共同的、明確的。目標能否實現，任務如何完成，都需要雙方攜手共進，互相理解和支援，積極密切合作，構建和諧的師生關係。
親其師，方能信其道。教師在師生關係的調和中一直處於關鍵地位。教師應該尊重學生，關心學生，學生在被尊重、被關心的過程中漸漸感覺到教師付出的情感，才會從內心感激並愉快地接受教育。
漸漸地，師生之間就有了一座溝通情感的橋梁。這座橋梁也正是和諧師生關係的重要。好好地愛每乙個學生，這是乙個教師最重要的品質。
總之，英語課堂應是開放的知識集中訓練營。學生既要擁有興趣這第一任老師，還要和課堂上的傳授者和解惑者合作**，自主學習，揚思維，激發靈感，使內部動因和外界條件共同作用。教師要促進學生掌握語言知識和發展交際能力，重新審視和定位自身在英語課堂中發揮的作用， 認真分析中學生的心理特點，優化教學結構，改變呆板格局，改善師生關係，加強雙邊活動，讓英語課堂變得陽光燦爛，豐富多彩。
教師和學生既是兩個獨立體，又是不可分割的整體，兩者和諧發展，教與學一定會取得更好的效果。
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