小組合作學習是指學生在小組裡從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，並獲得社交技能的一種學習方式。小組合作學習體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。目前，在我們學校，小組合作學習已是物理學科學習的基本組織形式和主要活動方式。
每一節物理課的教學任務能否完成，很大程度上取決於小組合作的成效如何。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。主動參與、善於合作、樂於**，這是新一輪課改所大力倡導的學習方式。
我們也應該清醒地認識到，有些課堂上學生活動的熱鬧，但學生的思維參與不足，小組合作學習有形式化與氾濫化的傾向。如何認識小組合作學習在課堂中的作用，讓小組合作學習發揮出更大的價值呢？下面就自己在教學實踐中談談小組合作學習的初淺認識：
一、轉變觀念，更新方法
新課程強調學生學習方式的改變，強調自主、合作、**，有的教師就認為所有的課都應該有學生的討論，所有的知識都應該由學生自己發現，教師告知學生現成的知識就是與新課程理念相悖。
因此新課程在提出改變學生學習方式的時候，非常強調合作學習，但是很多教師因為沒有把握自主、合作、**這種學習方式的真正要義和精髓，自主、合作、**學習追求形式的多，實際效果差。目前我們所看到的小組合作學習現狀是：在班內，按四——五人分一小組，乙個班有七八個組，教學中教師的指導往往顧此失彼。
常常是教師一宣布小組討論，前排同學唰的回頭，滿教室都是翁嗡聲，誰也聽不清在說什麼。幾分鐘後，教師一聲「停」，學生馬上安靜下來，就象被聲控的機器。而站起來發言的同學一張口仍是「我怎樣怎樣看」；「我覺得應該如何如何」，而不是「我們小組如何如何」，根本沒有小組討論的成果，學生關注的依然是我自己。
也有同學發言時用「我們小組怎樣怎樣的」，但是發言的內容其實是他個人的意見。很顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學習與獨立思考沒有能夠有效的融合，表現出只有獨立思考沒有合作學習，組內發言的學生，往往是一些基礎好的；相反那些學習困難生則只有合作沒有獨立思考，討論時只會聽取別人的意見，於是加速分化。
因此許多課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，學生也都參與了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動而活動。學生的思維深度不夠，學生缺乏實質性參與，合作學習的價值沒有體現出來。導致的結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握。
如果把自主、合作、**形式化、絕對化，把**變成一種模式，變成機械、刻板的操作。這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。
教師是合作學習的一分子，要積極融入學生的學習過程中，應從發展學生的思維入手，明確合作目的，通過組內互動，形成問題意識，要組織學生有目的地去活動、去參與。
二、小組合作學習人人都要有事做
究竟怎樣合作？首先是要有分工，要有乙個適合於**的問題，而且是所有的學生都要參與進來，每乙個人都要有獨立思考的機會，不是每乙個人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每乙個學生做不同的事情。自主、合作、**，好像是孤立的，實際上是在合作中**，在**中合作，兩者是結合在一起的。
小組合作學習，特別是分組實驗時，常會出現課堂氣氛難以控制，有時會產生看似熱烈，其實混亂的局面，嚴重的甚至影響教學目標的實現。這是學生無目的活動的表現。那麼應該怎樣有效開展小組合作學習呢？
1．注意指導學生收集事實,讓他們在組內有話說。如《科學**：熔點與沸點》一課，為了讓學生知道水的三態及三態的變化，以及冰的熔點和水的沸點，課前我布置學生以小組為單位收集有關水的資料，內容包括地球上水是以什麼形態存在？
自然界的水是怎樣旅行的？你知道哪些物質是晶體？那些物質是非晶體？
說出生活中那些現象是汽化現象? 汽化現象有什麼特點?上課時學生個個都拿出了收集的記錄，在組內相互交流，閱讀收集的資料，在小組活動中發揮了各自的作用。
2．要設立小組目標。在活動中，小組是乙個整體。目標的達成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。
也就是說，只有當小組的其他成員都達到了目標時，自己才達到目標。在共同目標的作用下，各組成員結成「利益共同體」：成績好、能力強的學生在自己完成學習任務後會積極地去幫助其他學生；而成績較差，能力較弱的學生則會出於集體榮譽感和自尊心，盡自己的最大努力去學習，以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。
3．個人的職責要明確。為了實現小組目標，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻，小組活動應對組內成員作明確的分工。例如在進行**實驗時，有實驗員，記錄員。
在實驗過程中，小組成員一起分析和處理有關資料資訊；在小組研討推導結論的過程中也強調每個人都發表自己的見解，並把大家的意見綜合起來，得出乙個小組的研究結論。
4．要為學生創設均等成功的機會。由於每個小組的構成大體相同，因而學生無論在哪一組，只要自己努力，並有同伴之間的相互幫助，那麼都會有成功的機會。
三、及**價小組合作學習中學生的表現
評價是小組合作學習不可缺少的一環，時下的許多課堂上，我們經常可以見到這樣的情形：不管學生回答得怎麼樣，理解得如何，教師對學生的回答都一味叫好，廉價表揚。
在課堂教學中，當學生智慧型的火花閃現時，教師要給予及時、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚，這種做法是不可取的。物理課每一節的教學評價，其主要目的是為了解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。
在實際操作過程中，我認為：一方面教師要善於挖掘孩子的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。對於一些學生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚，應有選擇地加以鼓勵。
學生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的創新火花。另一方面，評價不能僅僅在學習過程結束後進行，而必須伴隨於教學過程中。教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性評價。
同時還要注意評價的客觀性，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進學生的學習和發展。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。
通過教學實踐，我認為要讓每個小組的合作真正動起來，在活動中避免「活動有餘，而思維不足」的現象，還需要我們在實踐中不斷反思，不斷總結。
如何發揮小組合作學習的作用
隨著社會的發展,合作精神 合作意識 合作方式越來越受到人們的重視。聯合國教科文組織也指出21世紀教育的四個基本點，即學會認知，學會做事，學會為人處事，學會和睦相處，這四點構成了現代教育的有機整體。那麼事業心 責任心 合作精神及溝通能力，已成為公民上崗就業的普遍要求。數學課程標準 中也明確指出 有效的...
如何有效發揮小組合作學習的作用
在課堂展示中如何發揮小組合作學習的作用，這是我們老師經常討論的話題，下面我就說說我個人的幾點做法。一 明確小組成員責任。建立了合作學習小組後，要明確小組中每乙個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每乙個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，二 在平時要培養學生的合作習慣。第一 學會傾聽。...
如何發揮小組合作學習優勢
冷集三中黃龍海 小組合作是新課程倡導的一種重要的學習方式，也是我們常用的一種教學策略。這種形式充分體現了學生的主體性，學生有充分的機會發表見解，同時也有效地培養了學生團結合作的意識。但將這種形式運用在教學中時，有時往往效果不佳，甚至會影響教與學的效果，我通過教學實踐認為要從以下幾個方面入手 一 創設...