在合作學習中培養學生的六項核心能力

一、緒言

數學是令很多學生覺得痛苦的學科。隨著年級公升高，對於數學痛苦的指數也公升高。所以，教師如何運用趣味的數學課程，以提公升學生學習數學的學習成效，是需要注意的課題。

在進行數學教學的歷程中，多數教師對於數學教學的想法，還是在應用教材的先後順序進行教學，所產生的問題有四：

1.是否教材的設計符合學生的學習心理。

2.是否教材的目標能培養學生的數學**能力。

3.是否教材的內容能啟發學生的數學興趣。

4.是否教材的廣度能鏈結至生活。

如果教師心中的疑問是存在的，那麼教師在數學教學的想法上就應有些調整。除了應用教材的思維之外，多數教師認為數學是很困難的學科，碰到一些瓶頸問題，我可將這些教師在數學教學的想法歸納如下：

1.數學需要多練習，多計算，需要多多考試，才能將數學學好。

2.數學該要背的就要背，如背誦九九乘法表。

3.因為學校有進度的壓力，沒有時間使用教具，所以講一講就可以了。

4.如果學生要討論，要花很多的時間，所以都用講述法教學。

5.教師在數學教學上少資源，也缺乏外部專家的協助，教學的創新度不夠。

然而，教師在教學上的困擾與學生在學習上所出現的問題，一直不斷反覆的出現，並沒有徹底解決。主要的原因是什麼，是教學方法的問題，還是課程設計的問題？我們是否能找出一種有效的教學方法，來讓學生真正了解數學概念，用更好的教學設計，來協助學生建立紮實的數學觀念。

雖然從教師教學的角度上來看，學生學習數學是一件很嚴肅的事，但是若從學生的角度來看，學習應該是愉快的事，應該要有成就感。如果學生對數學學習的興趣很強烈，教師的教學將會收到事半功倍之效。教師如何改變教學方法來促進學生數學的學習，其實有兩個方向，第一是教學方法；第二是教案的活動設計。

二、教學方法的類別

1.講述法。講述法是老師最常使用的方法，因為一般老師認為只要老師講完了，課就上完了，學生就會了。

我之前當學生，不論是在小學、初中、高中或是大學，老師大都用講述的方式進行教學。若是用在數學這一學科，經過老師講過的數學內容，或許有些學生了解，有些學生不清楚，但是老師上完了，進度趕完了，學生的學習可能也就結束了。