5、2 歐洪
學校教育是為人生，也是為未來工作準備的最重要的階段。學生在校不僅要儲備一定的專業知識，還要學會做人的道理，掌握處理問題的方法。因此要培養學生的創新精神。
教育既有培養創新精神的力量，也有壓抑創新精神的力量。教育在這個範圍內有它複雜的任務：變成乙個人的首創精神和創造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；鼓勵他發揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每乙個人的獨特性，而不忽視創新也是一種集體活動。
一.培養學生自我管理能力的創新
自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發展的。因此，激發學生自我管理動機，保護學生自我管理的願望，培養學生自我管理的意識，是非常重要的。例如：
對自己要求不很嚴格的學生大多缺乏進行自我管理的方法。因此，教給學生自我管理的方法，有助於培養學生的自我管理能力。在這方面，我先了解學生的思想、興趣愛好、生活環境等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標，這個目標要同他個人的興趣愛好結合起來，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯絡起來，加緊個性品質的鍛鍊和形成。
我班的一名學生李駿霖，無論做什麼事都以自己為中心，與班裡的同學經常為一些小事吵架甚至打架。我不是一味地指責，而是通過一段時間地觀察，與家長取得聯絡，得知因是獨生子家裡十分溺愛，他做什麼事家人都順著他。了解情況後，我又與他多次談話，發現他的桌球打得很好，表現慾很強。
針對這個情況，我讓他經常與同學打球，多體會集體的力量，讓他懂得約束自己，控制自己，通過自我管理「戰勝自己」，用約束力量使自己走上正確的軌道。
二.培養學生集體力量的創新
集體作為正確組織起來的社會群體，對學生的社會性和獨立性需要應給予合理的滿足。乙個良好的班集體，豐富多彩的主動性活動，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氛圍，能使學生有乙個相對好的學習環境。因此，我在培養班幹部時，注重學生個性化的發展，同時在合理滿足學生的獨立性需要的同時，又引導他們與同伴合作，培養合群性、集體性。
班上建立班幹部聘任制度，每個月讓學生自評一次，同學指出每個班幹部的好的方面以及他們的不足，並積極給他們提出好的意見和建議。到了第二個月，仍舊做不好，則撤銷他的職務，重新選出新的班幹部。經過乙個學期，班上的集體凝聚力越來越強，班幹部能主動幫老師承擔一些他們力所能及的事，同學之間
的打罵現象逐漸減少，甚至遇到這類情況，小的問題自己解決，大的現象互相出主意共同解決，實在處理不了的才由老師出面解決。而且，他們把班級文化搞得越來越好，並且創新出本班的特色來。集體力量使我們班的班風得到加強。
如我們班的宣傳委員剛開學布置她出黑板報,兩個星期都沒出好,針對這個情況,我開了乙個名為《怎樣管理好班級》的主題班會。在會上，每個班委都說了自己工作上的不足之處，以後怎樣改進。宣傳委員董潔更是說出了自己失職的方面，並保證以後不會再出現這樣的情況。
這以後班上的班委都積極地起帶頭作用，老師布置的工作能很快完成。在老師和同學們的共同努力下，我班班級人際關係民主和諧，同學之間相互理解和支援。
三.培養學生班級文化建設的創新班級文化建設的根本目的與任務是教育、培養人，全面提高全班師生的素質，並促進班級形成各自的特色。「創新」是班級文化的核心和靈魂。
班級在全面實施素質教育中，要把培養學生的創新意識、創新思維、創新能力、創新情感和創新人格作為重點。班級文化建設只有不斷創新，才能創造出本班自己的特色來。
勞動委員每天都會清理工具箱，使掃帚等擺放整齊，課桌椅對齊，地上無紙屑。這樣，班上的環境比以前大有改善，進去以後給人以整潔、清爽的感覺；窗台上的綠色植物經過同學們的精心擺設，使人神清氣爽；隊角上的隊旗使人時刻緊記自己是一名光榮的少先隊員；光榮角的設定使同學們時刻注意自己的一言一行能符合小學生的日常行為規範；評比角的設定使同學們能在學習上和行為上力爭上游，全班的學習風氣日漸濃厚；圖書角是班幹部自己建立起來的，發動同學們積極捐書，並且選出了圖書管理員把捐來的書分類整理擺放整齊，專門制定圖書管理制度，讓同學們能及時借到自己想要看的書，圖書角的設定不僅增長了學生的課外知識，還使他們養成了多讀書的好習慣；作品展示角也是班幹部自己搞起來的，他們把同學們平時出的手抄報精選出來，貼在牆上供同學們隨時欣賞，這樣，同學們的積極性被大大調動起來，爭先恐後地查閱資料辦手抄報，學風逐漸加強。
良好的班級文化建設不僅表現在物質層面上，而且表現在精神層面上。「沒有規矩，不成方圓」，乙個優秀的班集體，必然有著一整套班級制度文化：班級內師生認可的行為方式、群體目標、治學態度等等。
這就是乙個班的班風。班風是班級文化的核心，體現了乙個班級體的精神面貌和形象，反映了班級體共同的道德規範和班級精神。我們班已形成互幫互學的風氣，
，學習好的同學幫助學習有困難的同學，同桌之間互相幫助，這樣，有困難的同學學習有了很大的進步，學習好的同學也有提高。還有，生活碰到難處，有人幫忙解決，即使遇到點小摩擦，也會以真誠化解，和睦、融洽的人際關係，加之在同一目標激勵下同學之間的競爭和比賽，為全班每乙個學生的成長創造了乙個良好的精神氛圍。如曾嘉珂同學轉學來時成績不太理想，因此非常自卑，學習興趣提不起來，甚至有點「以爛為爛」。
但是，同學們並沒有歧視他，平時他一有學習上的困難，同學都積極主動幫助她，班長每天放學後又單獨輔導他，一段時間後，他的成績有了很大的進步，對學習產生了濃厚的興趣。
由此可見，乙個良好的班級體只有在管理上不斷創新，才能積極健康的發展。
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