學校心理健康教育活動課是我國學校心理健康教育的重要載體，是一項全新的教育實踐。在某種意義上，學校心理健康教育已成為現代學校的重要標誌之一，其重要載體——心理健康教育活動課便是乙個不可或缺的環節。「心理健康教育活動課是根據學生的身心發展特點和社會需要，有目的的對學生施加旨在促進其有效地適應學校學習和社會生活的一種教育課程。
走近新課程，「為了每一位學生的發展」的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今後對老師的要求不僅是要完成「傳道、授業、解惑」的任務，而且應當成為乙個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。
因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：
一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。 創設優美、安全、舒適的物質環境。
如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的裝置和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。
所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
二、創設民主、和諧的教育教學精神環境。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係，作了這樣乙個生動而貼切的比喻：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。」反過來講，如果離開「情感」這塊「肥沃的土地」，也就結不出「良好的發展」的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的「代溝」。
教師一般都不願放棄自己的權利，要求學生事事聽從自己，服從自己。其實，教育是人與人之間最微妙的心靈接觸，孩子的心是極其敏感的，他們的成長離不開愛的情感。如果把學生比做幼苗，那麼，愛就是滋潤的清泉。
教師以其獨特的人格魅力，連線起師生情感的紐帶，很好地縮短了與師生橫向的心理距離，放下教師的架子，尊重學生的人格、意見，是民主，也是和諧。學生在這樣乙個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕鬆愉快的學習環境。
蘇霍姆林斯基說：「教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界」。民主平等的環境能讓學生在老師的面前無拘無束暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提和關鍵。
因此師生心靈交往的和諧的境界是建立在民主的師生關係基礎之上的。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現乙個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙台梭利說：
「教師不僅是乙個教師，還是乙個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」開展心理健康教育有乙個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。
許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢於面對新問題，才能不斷地發現兒童的最新動態，走出一條與時俱進而不會落後的道路。
3、傾注真心真愛，促進感情內化。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，「熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。」「沒有愛，就沒有教育。」愛心是教師必須具備的美德。
當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，教師對學生的愛是一種能源，當這種能量作用於學生的時候，不用聲張，學生自然會有感覺和反應，這反映就是對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，孩子的進步會很快的，能喚起後進生的上進心和做人的尊嚴。
讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、淨化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師「真愛」的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
小學生心理健康教育
我國古代教育特別重視人在 忠孝禮義 誠實守信 等方面的教育，正統的儒家思想歷來被尊為教育典範。而這些也正是當今社會發展的需要，只有當人人都具備了良好的心理素養，才有可能構建和諧繁榮的社會。關於加強中小學心理健康教育的若干意見 中指出 良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一...
小學生心理健康教育
內容摘要 在倡導素質教育的今天，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質 科學文化素質 勞動技能素質和身體心理素質。一 加強交流，了解學生。一 加強交流，了解學生。三 創造環境，多樣教育。在倡導素質教育的今天，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質 科學文化素質 勞動技...
小學生心理健康教育
期末作業考核 滿分100分 一 概念題 每小題4分，共20分 1 學習心理 學習心理指小學生在學習過程所表現出來的心理活動的特點。2 腦力激盪 腦力激盪 是美國奧斯本博士提出的一種發展創新思維的教學策略。它是利用集體思維的方式，使思想相互激盪，產生連鎖反應，從而匯出創新思維。3 專欄諮詢 專欄諮詢是...