小學書法教學應如何走出「兩難境地」

作者：王東海

**：《新課程研究·教師教育》2023年第09期

中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：a 文章編號：1671—0568（2013）27—0055-02

浙江省嵊州市剡山小學（簡稱我校，下文同）非常重視書法教育，早在上世紀80年代就已將書法課納入學校課程。近年來，隨著學校規模擴大、課程設定改革等因素的變化，傳統書法教學與之產生了不可調和的矛盾，讓我校的書法教學陷入了「兩難境地」。

一、解讀書法教學的兩難境地

1.專任書法教師的困境。

（1）課時少。我校是嵊州市的龍頭小學，學校宗旨是全面開花，百花齊放，但除了每週每班一節書法課，再也擠不出多餘的時間讓全體學生進行書法學習。

（2）班級多。學校共兩位書法專職教師，每位教師必須上兩個年級共16個班的課。書法教師每天穿梭於這個教室與那個教室之間，忙於上課與改作業，對於學生的書法指導猶如蜻蜓點水，學生在課上所獲得的也僅僅是杯水車薪。

（3）學生不重視。學生每週與書法教師只見一次面，師生之間相互了解少，無形之中也懈怠了學生的思想，導致有一部分學生處於應付的狀態。對於這部分學生來說，書法課與放鬆課劃上了等號，他們在上課時無視課堂紀律，說說小話，偷做語數作業，書法作業只是敷衍了事。

2.班主任的困境。

（1）班主任自身書法水平的侷限性。在小學裡，一般由語文老師擔任班主任，語文老師可以隨時指導學生的寫字。可現實中，大多數語文老師的字不很規範，寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，就顯得力不從心，這給學生學習寫字所帶來的負面影響不容小覷。

（2）班主任認知的偏差。班主任工作繁瑣，每天疲於應付各種活動和檢查，以致不少班主任都認為只做好學校分派的任務即可，至於書法那是書法老師的事，無暇顧及，甚至有的老師認為沒必要。