《數學課程標準》中，明確地將「實踐與結合運用」作為與「數與代數」、「空間和圖形」、「統計與概率」並列的學習內容，體現了小學數學實踐活動的重要性。近幾年來，我注重推行了數學實踐活動課，加強了數學與生活的密切聯絡，培養了學生的創新意識和實踐能力。通過探索和實踐，我認為數學實踐活動課教學除了重在學生參與、重在動手、重在聯絡外，還應注意以下細節。
一、活動內容中注意教材與生活相結合
數學實踐活動是連線書本知識與現實生活的橋梁。即主要指活動內容與書本知識相聯絡，能夠讓學生將學到的知識及時地鞏固和運用以及把它融入現實生活中，盡量保持日常生活的原形，利於理解，利於記憶，利於運用，讓學生運用所學的數學知識及時解決現實問題。
例如在比較「高矮」的教學時，教師可以創設這樣的情境：（**課件）小朋友們第一次上體育課時，體育老師把全班同學帶到操場上準備排隊。請小朋友觀察畫面，「你看到了什麼？
」（零亂、不整齊的隊伍）「如果你是體育老師，你準備怎麼做？」（按男女生分行和高矮排列）教師隨著學生的回答，出示隊伍逐漸整齊的畫面，然後極力表揚學生解決問題的方法好。在這樣的情境下揭示本節課所要學習的內容——「比較高矮」，就顯得水到渠成。
又如教《動物樂園》一課，教師如果只讓學生觀察掛圖，數一數圖中的小動物就展示「比較」的學習，這樣學生觀察起來就很容易失去興趣。反之，教師如果能把教室打扮成「動物樂園」，讓每個學生戴上自製的最喜歡的小動物頭飾，參加分組、分批的跳舞、唱歌、講故事、猜謎語等活動。在每乙個活動的開展中，教師及時地引導學生提出「比較」的問題，同時進行討論。
這樣還怕學生失去學習興趣嗎？
二、活動方式中注意獨立與合作相結合
新課程改革的具體目標指出，「倡導學生主動參與，樂於探索，勤於動手，培養學生合作的能力」。因為學生在合作的氛圍中可以自由地交談，無拘無束地討論，通過發表不同的見解、觀點，從而產生思維碰撞，相互引發，相互點燃，實現個人與他人、小組與全班的共同交流。但在合作的過程中千萬不能忽視學生個體的獨立活動，合作應該是在個體獨立思考、獨立鑽研、獨立實驗的基礎上進行的，這樣的合作才能真正發揮集體的智慧型，從而避免人云亦云的現象。
小議小學數學活動課設計
小學數學活動課是學生在老師的引導下，在已有知識體驗的基礎上，從所熟悉的現實生活中發現 選擇和確定問題，它是一種主動應用知識解決問題的學習活動。因此，在小學數學教學中，我們應結合學生的實際，設計富有生活情趣的數學活動課，不斷激發學生學習數學的興趣，促使學生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質。一 數...
數學實踐活動課
學習過程 一 複習鞏固長 正方體的特徵。2分鐘 面，頂點，稜的特徵。設計意圖 為新課做準備。二 新課引入。5分鐘 1.出示建築物的框架圖，讓學生了解什麼是框架。2.反面事例 某省一正在施工建造的廠房，在五級大風中突然倒塌，造成多人 出示課件的長方體框架圖，講解倒塌原因 直接壘牆，沒有鋼架結構 其他方...
數學實踐活動課
1 實踐活動課的特點。數學實踐活動課，顧名思義為 數學 實踐活動。活動是形式，是數學內容的載體和實際目標的手段。數學實踐活動課可以激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察 分析 研究問題，從而明確學習數學的根本目的在於應用。養成從數學的角度考慮日常事務的習慣。為此，要根據小...