作者：吳君青張國敏
**：《計算機教育》2023年第06期
摘要：針對網路工程專業和培訓班兩種學生型別，參考先易後難教學理念，按照tmn層次結構分別提出網路管理教學設計，首先是基本網路管理模型，然後是基於snmp的網元管理內容，進一步學習網路管理功能整合，最後介紹網路安全態勢的相關平台。
關鍵詞：網路管理；tmn；教學設計
引言網路管理的教學目標是使學生能夠熟練掌握聯網系統的運營、管理、維護和**相關的活動、方法、規程以及工具，運用相關專業知識描述和表達問題，具有熟練的系統分析與應用能力。該課程是一門專業課程，需要計算機網路原理、網路工程設計、網路應用程式設計等相關課程的基礎知識。雖然只是一門實踐性強的專業課程，但是網路管理的教學內容選擇性較大。
從網路管理生命週期的角度，學生需要學習網路管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統工程的角度，學生需要學習規範化的、可定量的網路管理方法和模型；從網路管理技術發展的角度，教師需要講授一些新技術和新方法，開拓學生視野和培養創新意識，使學生更好地適應現代網路發展。此外，學生型別不同，學習目標也不同。網路工程專業學生希望深刻理解網路管理的必要性，系統掌握網路管理的相關標準和模型，為網路管理系統開發打下良好的基礎；培訓班學生希望系統掌握網路管理工具，能夠定位和排除網路常見故障。
因此，整個教學設計的選擇性較大，如何適應學生實踐能力的培養是乙個值得研究的問題。
「先易後難」是常用的教學設計模式，首先介紹簡單的、基礎性的、容易理解的概念，然後學習比較複雜的、能夠使用簡單概念描述的抽象概念，最後學習那些綜合性的、依賴於前面概念的知識資訊。tmn層次結構是乙個明確定義的網路管理層次結構，該層次結構中，網路管理可以分為網元、網元管理、網路管理、服務管理、業務管理，因此教師可以結合tmn層次結構，按照「先易後難」方式，實現網路管理課程的教學設計。
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